浅谈小学高段语文教材课后题的有效开发与利用

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1、小题应大做——浅谈小学高段语文教材课后题的有效利用【摘要】人教版小学高段语文教材中，每篇精读课文的后面均编有课后题，它既为教师教学指明了目标，提示了教学的重点和难点，又暗示了教育教学的方法和思路，是一座丰富的资源宝库。作为一线语文教师，我们应该理解课后题的编排目的，深入探索练习的内涵，并加以整合利用来促进语文阅读教学的高效，帮助学生落实双基，提升能力。【关键词】课后题有效利用崔峦老师说：“我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学，我们追求‘真实、朴实、扎实’的最高教学境界。”真实简约的课

2、堂才是语文教学的本真。而合理利用课后题展开教学，恰恰是语文教学的返璞归真。课后题是教材的有机组成部分，是编者意图的直接反映，它为我们提供了讲读课文的思路，课堂预设的依据，是精讲多悟、以学定教的有效途径。因此，在课堂教学中，合理利用课后题，才能使语文教学目标更明确、设计更精炼、训练更到位，使语文课堂简约而高效！一、课后题凸显的特点课后题是教材的重要组成部分，每一道课后题都体现了新课标的理念，激发学生学习语文的兴趣，学会发现，积累语言，探讨合作，实践创造。精读课文后的习题类型丰富，每篇课后一般安排3—4题，侧重点和考查点各不相同。我们

3、对高段教材的课后题进行了梳理，具体见下表：题型课文举隅习题例举朗读背诵《这片土地是神圣的》《草原》《这片土地是神圣的》“有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。”整体感知《人物描写一组》《童年的发现》《人物描写一组》“读了课文，小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？”品读感悟《走遍天下书为侣》《开国大典》《开国大典》“画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么？”领悟表达《再见了，亲人》《晏子使楚》《再见了，亲人》“朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。”课堂练笔《落花

4、生》《走遍天下书为侣》《走遍天下书为侣》“假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。”课外拓展《七律长征》《圆明园的毁灭》《圆明园的毁灭》“搜集文字和图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。”不同类型的习题在安排上具有一定的层次性，第一题多为引导朗读和背诵；第二题侧重理解课文内容，体会思想感情；第三题往往是关于文章关键词句的体会或表达方法的领悟；第四题则是小练笔或课外拓展。这样的安排由浅入深，由感性到理性，由整体到局部，合乎语文教学规律，体现螺旋上升的语文能力的提高过程。分析小学高段语文教材课后

5、题，不难发现具有以下特点：　　61、重视积累运用小学高段语文教材课后题特别重视语言的积累。积累的内容，有优美词语、精彩句段、格言警句、古诗词；积累的方式，有朗读、背诵，也有抄写、默写。六年级上册课后题，14篇精读课文中安排了12次抄写自己喜欢的句子或背诵感受最深的段落，占比重85.7％。同时又注重学用结合，14篇精读课文中安排了3次小练笔和2次综合性学习，占比重35.7％。如第一单元是学习“展开联想和想像的表达方法”，第三课就安排了相应的小练笔。在提出要求的同时，编者最大限度地给予学生个体尊重与自由，采取灵活安排和指定任务相结合的

6、方式。如“把感受最深的部分背下来”“背诵自己喜欢的部分”“抄写自己喜欢的语句”。课后题为激发学生语言积累的兴趣和主动性，其题干叙述基本采用“自我要求式”。2、促进课文理解在阅读理解方面，小学高段的重点是“把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同文章的阅读。”小学语文高段许多课文的课后题在这些方面采用多种方式做了安排。这些精心编制的练习题，往往是引导学生理清课文的条理，整体感知课文的重要提示。如“有感情地朗读课文。想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一

7、说课文的主要内容。”“默读课文，用自己的话说说‘我’发现了什么，是怎样发现的？”等。3、引导交流感受如果说“口语交际”是学生口语训练的“主战场”，那课后题的“讨论、交流”类题目就是学生口语训练的“实习基地”了。这一类课后题的编排，一是注重创设情境以激趣，例如：《山中访友》课后第二题，“从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否有过类似的体验？和同学交流。”二是体现双方互动，课后题中多次出现“和同学讨论”“和同学交流交流。”等提示，强调学习中的双向互动，教师完全可以参考这些提示，设计、安排具体的教学过程，使阅读

8、教学更有效。4、注重品味感悟课后题对品味词句、领悟表达方法的引导，各有侧重。从词语训练看，有的重在引导领悟遣词造句的准确，如：《鲸》课后第三题：读下面句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？着重加点“主要”“必须”“总是