小学语文读写结合有效载体的开发与利用研究的开发与利用研究

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1、立项级别区规划课题市新课程专项课题编号小学语文读写结合有效载体的开发与利用研究（结题报告）—O—O年三月一、研究的缘起2二、研究的设计4（-）研究目标4（-）概念界定4（三）理性思考5（四）研究原则6三、研究的实践6（-）以教材内容为载体，构建读写结合切入点的序列集61.深入研读文本，设计有效的读写结合点62.充分利用图片，设计丰富的读写结合点83.适吋开发“泡泡”资源，设计巧妙的读写结合点9（二）以有效策略为手段，提高读写结合的实效性10策略一：先说后写，以说为起点11策略二：由仿到创，以仿为台阶13策略三：由导到评，以评促提升15策略四：厚积薄发，以积累为基石17四、研究的

2、成效20（一）构建了小学语文读写结合切入点的序列集20（二）总结提炼了一系列利用读写结合载体有效开展读写实践的策略一21（三）课题研究成了学牛读写能力的提升点21（四）课题研究成了教师提高自身业务素养的生长点22五、对研究的再思考25六、参考文献26小学语文读写结合有效载体的开发与利用研究（结题报告）【成果摘要】本课题立足小学语文读写结合这一领域，就“读写结合有效载体的开发与利用”做了一定程度上的研究。经过一年多的研究实践，我们以教材内容为载体，从文本、插图以及“学习伙伴的提示”中挖掘读写结合点，基本构建了小学语文12册教材“读写结合切入点的序列”；积极探寻实施“读写结合”的有

3、效策略，总结提炼出四条策略，即：“先说后写以说为起点”“由仿到创，以仿为台阶”“由导到评，以评促提升”“厚积薄发，以积累为基石”，以此促进读写结合实效性的提高。纵观一年多的研究实践，我们感受到了学生读写兴趣的进一步增强，感受到了学生读写实践能力的提升，更看到了教师教材钻研能力的进步，教学设计能力的提高。【关键词】读写结合有效载体开发与利用―、研究的缘起读与写是相互依存、相互影响、相互促进的语文学习的两项基本内容。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生也说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”所有这些都

4、在强调写作对读书的依赖关系，或者说阅读积累对表达的重要意义。回顾语文教学实践百年，我们也可以发现，读写结合，不仅作为一种教学方法受到了广大语文教师的推崇，更是作为一种教学思想，得到广人语文教师的认同。随着新课程改革的进一步推进与深化，广大教师都在积极探索读写结合道路，寻求读写结合策略，为提高学生的语文能力做出了许多努力。但综观读写结合教学的现状，我们发现，教师在实践中还是有许多不尽如人意的地方,从而导致了读写结合的耗时低效，主要表现为：1.牵强附会。当前的语文课堂，似乎已经离不开“读写结合”了，几乎所有的语文课（尤其是公开课）都会设计“读写结合”环节。随着它的流行，于是我们也经

5、常看到一些牵强附会的生硬设计。例如人教版新课标教材第九册第-•课《窃读记》的教学中，曾有教师设计以《窃……记》为题运用学到的细腻的动作和心理描写的方法写一段话。这个读写结合设计表面上看來关注了文本表达方法的语言训练点，但以《窃……记》为题却是牵强突兀的，现在社会环境与课文中描述的年代相去甚远，大型图书屮心里孩子们可以捧上一本图书大大方方看上一整天，少年儿童物质生活条件相对优越，不仅现实生活中很少存在“窃读”，其他又有什么东西是需要孩子们去“窃”的呢，以“窃”为题是习作练习的需要还是阅读教学的需要呢？读写结合处在可有可无、无足轻重的课堂边缘地位。2.流于形式。许多教师认识到读写结

6、合的重要性，但往往拘泥于形式，为结合而结合，或把读写结合作为课堂教学的尾巴，或把读写结合作为课堂教学的点缀，而没有真正把读写结合看作是整个教学过程中不可缺少的一个环节，没有在读写结合的目标、要求、能力培养和积累角度上予以研究；更缺少对学生差异性的考虑。如有位老师上《掌声》，结尾设计了一个练笔，让学生写写“爱是什么”。文木所要倡导的人与人之间需要关心、鼓励、尊重的情感，硬是被老师上升到“爱”的层面，这样的练笔对学生而言既没有语言点的训练与提升，又不可能让心灵受到震撼与洗礼，纯粹是空喊口号，为写而写，意义不大。乂如，学了《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》等众多写人的课文

7、后，教师往往设计千篇一律的小练笔：“他”是一个怎样的人，你想对“他”说些什么？诸如此类较为简单、机械的写作训练，在时间有限的课堂上占据了不小的比重。教师没有根据每篇课文的特点来寻找读写结合点、精心设计写作练习，而是简单地套用了一个模式，纯粹为写而写，像这样的练习自然是无法提高读写结合实效的。1.缺乏序列。浙教版教材以知识点为序列编排，习作的要求也呈现结合知识点序列推进的特点。新课标教材则以主题单元的形式进行编排，无论是在知识点述是语言文字的训练要求上，都特别强调开放、自主，尤其是在习作方面，