网络环境下的信息技术教育

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1、网络环境下的信息技术教育文/张家声【摘要】信息技术学科它的前身是计算机教学，与传统学科相比较它的教学理论体系、教学模式、教学思想都远远还没有定型。另外，由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术教学的模式。..关键词网络教学平台；课程整合；学生能力；评价一、创设教学情境，构建网络教学平台建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而

2、是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。网络教学，首先要有网络教室硬件支持，网络教室就是组成局域网并与校园网和互联网相连的多媒体电脑室；其次，要有网络教学平台的软件支持，网络教学平台就是跟据学生的认知规律，结合现代教育理论，体现网络化、互动性、层次性、自主性、协作性、创造性的现代化教学平台。二、开展主题性学习，加强课程整合“主题性

3、学习”是一种高层次的学习方式，也是一种任务驱动下的学习方式。所谓主题性学习，广义的理解是泛指学生探究问题的学习，在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学的方式去获取知识、应用知识、解决问题。以“主题性学习”为目标的训练是信息技术课程与学科整合的有效方式，它不仅是培养学生获取、分析、加工和处理信息能力的有效途径，也为学生学习其他学科整合奠定了良好的信息基础。通过信息技术课中主题性学习，学生既实践锻炼信息的开发利用能力，掌握了网络学习的技能，也能将该技能迁移到其他学科，培养学生“信息素养”的核心目标才真正落到了实处

4、。总之，“主题性学习”为信息技术与课程整合找到了一条有效途径。信息技术课的网络教学，相当的一部分内容是在其他学科知识的背景下完成的，这些学科的知识也就是一个个在网络教学中的主题。主题化网络教学就是在相应的知识主题下，完成一个个主题带来的大量任务的过程中，学习和掌握信息技术知识的过程。这实际上是一种探究性学习。三、综合使用教学方法，培养学生的综合能力在教学中，我们要结合学生的实际情况，依据现代教学理论，充分发挥网络环境的优势，综合运用先进的教学方法，优化教学过程，提高教学质量，培养学生的综合能力。1.采用发现教学法，培养学生

5、的首创精神美国教育心理学家布鲁纳认为，教学不能是讲解式的，学生不是被动的知识接受者，而是积极的知识加工者，教学中应该让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者。2.采用分层教学，面向全体，因材施教教学过程中，应根据学生的知识水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源，创设宽松和谐的教学情境，给学生独立的思维空间，这是网络环境下具有独特的优势。3.采用协作学习，培养学生的团队精神教师与学生之间、学生与学生之间的协作应贯穿于整个教学活动中。四、建立评价系统，加强学习过程的评价评价是信息技术教学的有机组成部分

6、，对学生信息技术的学习具有很强的导向作用。我们应围绕信息技术课程标准规定的培养目标和内容标准，来评价教学和学习情况，保证信息技术课程目标的达成，激发和维持学生学习信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。1.评价中体现教师主导、学生主体性原则教师应评价中起主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。2.评价中注重实践能力，加强学习过程的评价信息技术课程是一门实践性很强的课程，评价中要注重对学生实践能力的

7、评价，另外还要加强对学生学习过程的评价。3.评价中尊重学生的个体差异，做到分层评价信息技术课程的评价要尊重个体差异，体现灵活开放，尊重每个学生，积极鼓励他们在过程中尝试，保护他们的自尊心和积极性。评价中针对不同层次的学生有不同的评价任务，却有相同的评价方案。评价要给学生自由发展的空间，评价的最终目的是为了学生的发展。五、交流展示优秀作品，促进学生共同进步在教学过程中，我们会发现有些学生的作品做的非常不错，甚至有的连老师都感到意外。我们的做法是，让这些学生来展示他们的作品、讲述他们的创作过程、交流他们的经验和心得。通过这种交

8、流不仅提高了学生交流信息、表达信息和处理信息的能力，对创也是一种鼓励，对其他学生也起到学习和激励的作用。在教学过程中，我们将每次学生的优秀作品进行收集、整理，并在教学网站上进行公开展示，有的甚至推荐到杂志或其它网站上发表。这些优秀作品既可以作为下一届学生的学习参考资料，又可以作教师教学的素材，这也是作为