从音乐公开课到音乐课

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1、从音乐公开课到音乐课从音乐公开课到音乐课　作为一名高中音乐教师，我有幸多次聆听、观摩省内、市内音乐同行的公开课，增长了很多见识，学习到了好多宝贵的上课经验。当然，我也从这些公开课中，发现了一些问题，请先跟随我看几个案例。.L.　　案例一：时间：2009年10月18日;地点：江苏省靖江中学;授课教师：略;课题：中国少数民族音乐维吾尔族、藏族篇　　导入：教师表演一段新疆舞，学生们看的津津有味，掌声不断。由此引入新疆音乐。　　欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》　　教师设问：请学生思考此民歌特点？给人怎样的感受？　　学生们开始讨论，稍

2、后的回答非常准确流畅，让我等科班出生的听课老师惊叹不已，要知道维吾尔族的音乐特点是很难找出来的。　　接下来是藏族民歌板块，授课老师依然以自己的舞蹈强项引入，并且还让几个学生带着白色的哈达（预先准备的），一起跳，引领全班学生的热情。　　播放藏族民歌《酒歌》，后学唱歌曲《走进西藏》，教学生几个藏族的舞蹈动作，后分小组讨论：藏族民歌的风格特点。　　整节课里舞蹈是一大亮点，很好地调动了学生的兴趣，来听课的其他老师也认为这节公开课不错。　　案例二：时间：2011年12月10日;地点：江苏省泰州中学;授课教师：略;课题：音乐的崇高

3、美　　导入：播放视频：小号演奏的《我的祖国》　　教师演唱第一段，然后提问该首歌曲从感觉上具有哪些美？学生回答：引出音乐的崇高美（此处的回答干净利索，直指问题中心，佩服）　　播放书本内容《祖国颂》　　欣赏贝多芬作品《欢乐颂》　　播放视频，歌曲《老师，我总是想起你》　　接下来就将音乐欣赏课不知不觉地转入到歌唱课的模式上来了，老师带领全班同学唱《国家》，并且将手语也带入了课堂，教学生手语，而且表演。　　这节公开课虽然学生参与的很多，但课堂教学的主要内容已经转变了，欣赏课变成了歌唱课。课堂气氛看似热闹，但是已经与欣赏课背道而驰

4、了。　　还有更多的案例，这里我就不一一列举了。　　说老实话，这些公开课经过每位老师的精心准备，都很精彩，都有很多可圈可点的地方。但是每次听完一节公开课，我的内心总会有一点纠结与感叹，有种说不出的别扭。这种感叹来自我自己的课堂教学情况的糟糕带来的心理落差，尽管我也很精心的准备每一节课。为什么我的音乐课上学生都在做作业？为什么音乐教师的地位始终没有其他高考学科的老师高？太多的疑惑。　　于是私下里，我和这些开公开课的老师交流心得，由公开课谈到平时的课堂教学。没想到，他们也向我大倒苦水：音乐课上学生做其他科目的作业；不喜欢听书

5、本上的音乐，只爱流行音乐；音乐课课时不足，并经常被挤占我似乎有些释然，原来他们也面临同样些问题啊！那这些精彩的音乐课，岂不只是为了表演给我们这些听课老师看的？对了，纯粹为了展示、比赛，平时课堂基本用不到。因为平时的音乐课上，带音乐书的同学少的可怜；你提的问题没有学生去思考，更不会那么从容的回答你；你哪怕把嗓子唱掉了，学生也不可能应和着你唱；至于和老师的互动表演，则更是天方夜谭。起初，我以为这种现象是个案，或者是一个地方的个别现象，当我有机会和其他学校、其他地方的学生交流时，我才发觉不是个案。记得2011年12月，我在南

6、京师范大学门口的麦当劳餐厅里用餐，碰到一个学生，就和他攀谈起来。一问，才知他是南京外国语学校的学生。这个学校是名校，在江苏省内赫赫有名。当我问起他们音乐课的情况时，那个学生笑着说：音乐课上基本没有同学听，大家都在做作业。呵呵，我的心里稍稍平衡了些，这么好的学校，音乐课也不过如此。后来我仔细想了下学生的这些表现，觉得也是有原因的：比如，应试教育背景下，学生学业繁重，精神压力大；流行音乐在中国一统天下的氛围，对各个年龄段学生影响太大；小学、初中阶段的音乐课堂对音乐基本知识传授的不足、断代；社会上一些急功近利思潮的影响，等等

7、。当然，这些开课的音乐老师是有水平的，有能力的，如果抛开与平时课堂的比较，他们的课都是优秀的。　　那么我们究竟怎么上音乐欣赏课呢？我个人认为应该追求朴实课堂，就是平时怎么上课的，公开课就怎么上。这样的上课模式说起来容易，对于我们音乐课来说很难。高中音乐欣赏课所选的曲目主要以古典音乐和世界各地的民族音乐为主，而这些内容恰恰是学生最不想听的，最有抵触情绪的。学生们认为这些音乐了脱离时代，没有流行音乐好听，甚至无法理解。其实这些音乐并不是高雅的不可接近，不可理解，而是学生们不愿意静下心来仔细思考品味。他们认为所谓听音乐嘛，就

8、是轻轻松松地随便听听，没有必要去探究去思考，这样的观点其实是错误的。音乐与其他学科一样，是教育的一分子，教育本身就是带有强制性的一种活动。所以在音乐课上，我们的老师应该以《高中音乐新课程标准》为依据，课堂内容应以欣赏为主，不要为了迎合学生的欣赏口味或者片面追求公开课的效果，而把欣赏课变成了歌唱课、舞蹈课，就舍本逐末了。想要避免这些