齐鲁版小学三年下册传统文化教案全册

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1、小学教学设计 学年第二学期姓名: 年级:三年级学科:传统文化19三年级下册传统文化导学案1课题第19课相声和口技课时1课时执教者 导学目标1、通过本课的学习,使学生知道相声的基本艺术手段是“说学逗唱”,了解口技的表演的方式和特色。2、通过本课的学习,使学生知道相声和口技之所以能流传是因为得到百姓的喜爱,培养学生艺术应该服从于人民的观念,树立只有受到人民喜爱的艺术才能长盛不衰的观点。3、引导学生比较相声和口技的异同,培养学生的比较思维能力和横向对比能力。导学重难点本课的重点在于引导学生识记相声的基本艺术手段,了解口技的表演形式和特色,基本知道相声的起源地和发展情况;难点是如何让学生通俗地理解

2、相声的说学逗唱四个特点。教学准备课件教学过程二次备课导入新课(一)课题导入:多媒体放相声和口技各一小段,让学生直观感受相声和口技的表演形式探究新知(二)探究新知:1、向学生简介曲艺:学生自读课本50页第一段。2、通过读课文第一自然段使学生了解相声的来源和形式:相声起源于北京,流行于全国各地。它是由宋代的“像生”演变而来的,主要用北京话。也有地方相声。它的表演形式有:单口、对口、群口三种。3、学生自主探讨相声的艺术手段:说、学、逗、唱是相声传统的基本艺术手段。“说”是说笑话和绕口令等;“学”是模仿各种的卖声、飞禽走手的鸣叫声,喜剧唱腔和各种人物的行为、语言等;“唱”:是编一些滑稽可笑的词、用

3、各种曲调演唱,或把某些唱词、曲调夸张演唱,来引人发笑。4、学生分子探究口技的的艺术表演形式:巩固总结(三)拓展活动:学生找一段相声给大家表演。(四)读一读:到网上或学校图书室找明末清初林嗣环的《口技》一文读一读,加深对口记得了解。板书设计第19课相声和口技1、单口、对口、群口2、说、学、逗、唱教后反思19三年级下册传统文化导学案2课题第20课山东快书。课时1课时执教者李乐导学目标1、知识与能力:通过本课的学习,使学生了解山东快书的起源,熟悉山东快书的基本表演形式,知道山东快书的起源地。2、过程与方法:通过介绍山东快书的艺术起源,使学生了解一种艺术形式的产生需要哪些条件。指引学生熟悉山东快书

4、表演的基本形式,并组织学生尝试有节奏的演奏山东快书,培养学生学以致用的能力。导学重难点本课的重点在于引导学生了解山东快书的表演形式,思考山东快书之所以受到喜爱广泛流传的原因。教学准备课件教学过程二次备课导入新课(一)课题导入:放一段山东快书,让学生直观感受山东快书的表演形式。探究新知(二)探究新知:1、学生自主探究山东快书的发源和发展:山东快书发源于山东临清、济宁、菏泽一带的说唱艺术形式,至今已有一百多年的历史。当初山东大鼓盛极一时,山东大鼓里有一个牌子,叫做“窜钢腔”山东快书就是在它的基础上发展起来的。2、学生自主探究山东快书的表演形式:山东快书的表演者,手持两块主板或钢板,以快节奏击板

5、叙唱,因此它又名快板书。这一民间曲艺最初传说武松故事,所以曾名“武老二”。3、探究山东快书产生于临清、济宁一带的原因:因为这里有京杭大运河上的几个大码头,是商贾(gu)云集之地,有对娱乐活动的需要。在这种情况下,说唱艺术开始流行,为山东快书的形成提供了良好的条件。拓展总结(三)拓展活动:1、找一找:上网查一查关于山东快书的起源,还有哪些不同的说法。板书设计第20课山东快书。1、发源和发展:2、表演形式:3、山东快书产生于临清、济宁一带的原因:教后反思19三年级下册传统文化导学案3课题第21课皮影戏与木偶戏课时1课时执教者李乐导学目标1、知识与能力:通过本课的学习,使学生了解皮影戏和木偶戏的

6、基本特点,知道皮影戏和木偶戏的起源以及各自的演出特点,了解皮影戏制作和角色分类。2、过程与方法:通过介绍皮影戏的表演方式,与早期电影类比,培养学生的对比思维能力;引导学生认识皮影戏的较色,知道皮影戏和戏曲之间的联系。带领学生熟悉木偶戏的特点和基本表演形式,引导学生比较皮影戏和木偶戏的异同,锻炼学生归纳总结的能力。3、情感、态度与价值观:通过本课的学习,使学生了皮影戏和木偶戏这两种极富中国特色的古代娱乐方式,知道中国古代艺术源远流长,感受古代艺术强大的生命力,从古代到现代,依然为观众喜爱和接受。导学重难点本课主要介绍中国古代两种艺术表象形式:皮影戏和木偶戏。重点在于引导学生了解皮影戏的表演特

7、点,知道木偶戏的起源时间和表演形式。难点在于对皮影戏和木偶戏认识的基础上,要引导学生归纳出二者的异同。教学准备课件教学过程二次备课导入新课(一)课题导入:多媒体放映皮影戏和木偶个一小段,叫学生直观感受皮影戏和木偶戏的艺术表演形式。探究新知(二)探究新知:1、学生自主探究皮影戏的表演形式和起源:皮影戏起源于陕西地区,是用灯光照射兽皮或纸板雕刻成的人物剪影以表演故事的艺术形式,有艺人一边操纵一边演唱,并配以音乐。皮影戏是世界

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