入情·入境的教学与作用

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1、入情·入境的教学与作用论文导读:：入情。就不仅要领入情还得领入境。入情入境的教学与作用。论文关键词：入情，入境　　我国语文教育家于漪说：语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情．精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里倘徉。让学生学得愉快，学得兴趣盎然．获得艺术享受。于教师的真知灼见给了我很大启迪。在教学实践中，注重情感教育，把作品中的情移入学生心中，并带他们在优美的意境中尽情想象，以激起学生的饱满热情，从而使他们积极主动的去理解和感悟作品，以此达到比较满意的教学效果。　　一、入情　　中学语文教学大纲本着文质兼美的原则，选编的有不少是古今中外名篇，字字句句皆关情。倘若教师只是从字面上

2、讲解，而不从整体构思上把握和理解的达意，就无法让作品与学生产生共鸣，就不能达到预定的效果。这样就使语文教学缺乏美感，使学生觉得索然无味，易产生厌学情绪。要从根本上读懂这些作品，教学必须是作品、教师、学生三者的感情交流。教师从中起媒介作用，若教师能依据作品创设情境，自然可激起学生思想感情的涟漪。　　在教学中，教师可用动情的导语，可用文章中的生动情节，可用传神的语句，可用教具等，以情打动学生，使之激发浓厚的学习兴趣高中语文教学论文，从而感悟作品中的情。　　比如本人在教授蒙田的《热爱生命》时，恰好发生了矿难事件，我抓住了这一新闻素材作为导入，用这些在尘世间摸爬滚打久经历练的兄弟，吃树皮，喝脏水，

3、把矿灯收集起来，以保证救援到来的那一刻它们还能准确指示自己的方位。生的信念，生的毅力，让这些平日里默默无闻的兄弟成为光彩照人的群体。这样一段深情的导语，紧紧抓住了学生的心。学生的积极性被调动了起来，在读课文时就格外的用心，这就是带领学生入情。品课文，我抓住了课文中生之本质在于死，只有乐于生的人才能真正不感到死亡苦恼。这样一句关键性的话让学生品读讨论，已经入情了的学生深刻理解这句话的含义，而且在理解的基础上谈自己对生命的看法，最让人欣喜的是他们跳出书本，举出了更多的例子来论证自己的观点，有鲁迅弥留之际的坚持，有卡尔施密特为科学冒险的勇敢，更有巴斯德为了让别人活得更好，愿意用自己的生命做一次实

4、验的壮举。至此，教学的知识与能力、态度与方法、情感与价值观这三维目标就都实现了。从心理学的角度来看，没有感情的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动是软弱无力的，只有激起学生的浓厚学习兴趣，才能入迷，教师才能开发出学生的潜力，课堂教学才能达到事半功倍的效果。　　又如在执教《窗》这一篇课文时，这样说：人确实就是这样，比如说我，每次听到《回家》这首乐曲，都深有感触论文怎么写。回家，我认为它不仅是呼唤我们回到身体栖息的场所，更重要的是呼唤我们回归灵魂升华的家园那就是人类要永远求真、求善、求美。最后用顾城的一首诗我想在大地上/画满窗子/让所有习惯黑暗的眼睛/都习惯光明。结束了课堂。这部分内容融合了音

5、乐、诗歌以及文化哲学等多种入情的元素，极大地触动了学生的心灵与精神，使课堂真正充满了语文味，从而促进了学生的主体性开放与创造性升华。　　而对于借景抒情的散文和诗、词等，就不仅要领入情还得领入境。　　二、入境　　境即意境。该词早在唐代就提出了。在刘勰的《文心雕龙物色》里说：写气图貌。既随物以宛转，属采附声，亦与心而徘徊。图貌是描绘形象，是写象。与心是表达情意是写情。二者结合就做到了情景交融，构成了意境。　　教师的作用就是对课文描绘景象的再现，引导学生身临其境，即带领学生入境。在教王羲之《兰亭集序》时，我先用古琴曲《高山流水》作背景音乐，再配以竹林、小溪等自然风景图导入，再展示一张流觞曲水图，

6、激起学生们的兴致高中语文教学论文，让学生体会本文极力营造的这种素淡、雅致的格调。文字格调的淡雅正是人格性情的体现。巴甫诺夫高级神经活动学说：教师明确的教学要求一旦能被学生接受，就可在他的大脑皮层中形成一个优势兴奋中心，使神经细胞处于高度积极的活动状态，这样极易形成神经的暂时联系，迅速地接受信息，产生智慧。因此，学生经过适当的点拨，进入了这言有尽而意无穷的艺术境界之中，最大限度地开发学生潜力，让学生在自由飞翔的想象过程中完成审美创造，使之达到入境的高度。　　入境就等于打开了情感的钥匙，教材中还有很多非常典范的文学作品中的情感是需要学生在入境的基础上去体验、去感受的。如《荷塘月色》中月光下的荷

7、塘和荷塘上的月色，似笼着轻纱的梦；《山居秋暝》中的松间月影、石上流泉、晚归的浣女和顺流而下的渔舟；《石钟山记》中暮夜孤舟、侧立如猛兽奇鬼的大石；《沁园春长沙》中漫山红遍的橘子洲头；《天净沙秋思》中的枯藤老树昏鸦等等，这一切，通过课文声、色、形、态等描写，从听觉、视觉、触觉等多方面去调动学生的知识储存和生活经验，使文中的图景在学生的脑海里呈现出来，产生身在画图中的美感，以激起感情上的共鸣，从而领略自然风光的情趣和的情感。