校本教研，我专业成长的摇篮

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1、校本教研，我专业成长的摇篮　　校本教研，我专业成长的摇篮　　　　岳春芽　　　　（宁夏回族自治区石嘴山市第二十小学）　　　　时光飞逝，一转眼我已经在教学岗位上工作了十四年了。一直担任语文教学及班主任工作。期间有成功时的喜悦，也有失败时的失落。记得刚参加工作的时候，周围的一切都使我感到新奇。每天听着校园里悠扬的铃声和孩子们朗朗的读书声、清脆的欢笑声，我觉得教师是一种幸福的职业。我热爱工作，潜心教学。在领导、家长、学生的眼里，我是一个负责任的好老师。　　　　几年后教学迎来了新课程改革。学校的校本教研也随即而至，学校规定每周三下午开展"资源共享、写教学案例

2、、课后反思、基本功培训、集体备课、开展小课题研究"等不同形式的校本研究活动。通过学校组织的各项教研活动，我再次意识到理论知识学习的重要性，觉得教师应该将学习作为自己提高教学能力的一种最基本途径，应该用先进的教学理念指导自己的教学实践。对于教师来说，学习就是生活，就是工作，就是一种责任，因为你要向学生传授的最重要的知识就是如何学习，如果自己是一个不爱学习的人，那还怎么去教育一个学生爱学习呢？于是，我开始阅读大量的关于课程改革的文章，并认真做好读书笔记，从而不断地充实自我。从那时起在教育这块热土上，我就一直孜孜不倦地学习着、工作着。在课改思想的影响下我

3、们学校教师的上课方式发生了极大的转变，由以前的灌输式教学转变为学生参与教学活动的教学，这种转变很大程度地激发了学生学习的兴趣，课堂上他们积极主动，尽情发表自己的看法，课堂效果非常的明显。那次我在学校上了一节作文公开课，作文的题目是《我喜欢的小动物》，课堂上我发挥了学生的主体地位，把课堂还给了学生，让学生首先进行口头作文，用口头语言表达自己的感受。让学生互相评价作文中出现的优缺点，这样的教学设计，使学生的学习效果比较好。(..)这堂课所取得的效果是大家所公认的，就这样我对课堂教学的研究越来越有信心了。　　　　在不断的学习和实践中，我认识到语文教学进入

4、课改后，教学由关注"语文知识获取、语文技能习得"演化为关注学生生命的发展，注重工具性与人文性的统一。新课程主张还学生"学习的主人"的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与、主动实践、积极思考、大胆探索和勇于创新。　　　　教改的道路并不是一帆风顺的，一面钻研，一面困惑。首先我要明确自己的研究目的。我的初衷是为了提高教学质量，让学生喜欢上我的课。于是我通过学习"课改"精神，大量阅读教育科研书籍。一段时间课改的目标是那么的模糊，一味地强调语文教学的人文性，把体会文章的内容跟思想作为语文教学的根本。我也是被"引入歧途"课堂上，我用得最多的一句话就是："通

5、过读课文，你感受到了什么".这样的教学忽视了学生对语言文字的感悟，一味地强调语文的人文性。语文课堂教学出现了一种浮华的现象。2006年我有幸到外地参加全国小学语文阅读教学观摩，通过听取全国优秀教师的课，听取专家的分析讲解，我深深地意识到：新课程改革中我们首先要改变自己的角色，要由知识的传授者、教学的管理者转变为学生学习的合、引导者和参与者；教师需要不断地更新工作方式，教师之间应紧密地合作，教师要改善自己的知识结构，学会开发利用课程资源；教师需要新的技能，如课程开发的能力，对课程的适应能力，对信息技术与学科教学有机结合的能力；课改中新的学习方式要求老

6、师能指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力；教学的策略，要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师"教"向重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一教育向差异转变。我把自己的这些所学、所悟悉数运用于教改实践和研究中，令我的方向更明确，步履更扎实。　　　　有了观念的转变，还要让自己能随时准确地把握课改的动向和脉搏。我努力提高自己的理论水平和业务能力，永远不满足于现状。2008年6月我被确定为农村小学语文骨干教师培养对象，自此我更加认识到了学习的重要性，我专心研究小课题；我重视网络的学习和运用

7、，从网络中获取了大量的知识和信息。网络给了我丰富的教学资源，使我赢得了荣誉。平时，我们的教学资源常常只依赖于仅有的一本教师用书，即使拥有一两本现成的《教案集》，也不一定就适合我们的教学思路和学生的实际。有时要制作课件，但苦于缺乏必要的素材，所以显得束手无策。其实在我抱怨这一切时，殊不知网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地，令我们的课堂更加丰富多彩。　　　　一分耕耘，一分收获。学会思考，学会总结，静下心来，我将自己的心得体会及经验总结记录下来，并上升到理论的高度，积极撰写论文，并取得了一定的成绩。2007年我撰写的论文《农村小学生心理健康教育初探》

8、获自治区级三等奖。　　　　在教育科研这条道路上我需要学习的地方还有很多，因为新课改对我们的要求越来越高，我们只有不断充实自