影响搭配语块习得的几个因素及对策

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1、影响搭配语块习得的几个因素及对策　　摘要：搭配是语块的主要构成形式，有利于增强语言输出的流畅性和正确性。搭配的学习受到母语的影响最大。另外，学习者的语言整体水平、搭配本身的难易程度、语言输出时的简化或回避倾向、过度概括等都会影响他们对语言搭配的习得。在教学中，应该应用母语的正迁移减轻学习负担，重视和母语搭配区别明显的搭配。搭配教学要符合学习者的语言水平。词汇教学中应加入搭配的学习，既可以增加词汇量，又可以帮助学习者正确使用搭配。　　关键词：搭配；语言迁移；学习者因素；对策；教学法　　[中图分类号]H319.3　　[文献标识码]A　　[文章编号]1006-2831（2014）02-0051

2、-3doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.014　　1.引言　　语块在人类语言中的重要性得到了广泛的研究和承认。Newell（1990）认为语块（chunk）是人类认知中支配一切的原则。他认为语块是一种记忆组织方式，由记忆中已经形成的系列语块构成，小的语块融合构成大的语块。组块（chunking）意味着能够建立这样的结构递归，并生成记忆中的层次组织。组块似乎是人类记忆中的普遍的特征。Pawleyand7Syder（1983）认为人类大脑对熟悉的概念和言语行为有大量的现成的表达。说话者可以对其进行整体检索，这样能减少小句内部的编码时间，从而有时间关注交流

3、中的其他任务，包括组织更大单位的话语。对工作记忆任务处理要求越多，人们就越依靠语块，因为语言检索比语言计算更容易（Bresnan，1999）。大量的语料分析也证实人类交际中大量依靠预先构置的语块，而不是自由组合所有的词汇，研究发现大约55%的口语和书面语由预制词汇结构构成（Erman&Warren，2000）。　　语块的重要性也引起教学研究者的兴趣。Levis（1993）等语言学家建议教学中注意多词语块及探讨更好的教学方法，他们认为语言表达的流畅性主要是由于大脑中记忆的大量的语块，它们也同时构成语言创造的基础。语块主要由单个的词汇和搭配、固定短语和半固定短语构成，其主要形式是词汇的搭配。

4、词汇教学法的倡导者认为单词的词义是由与其共现的词汇确定的，词语搭配兼具语法功能。这种观点不同于传统的将语言分为语法和词汇的教学法。外语教学中应该首先重视那些频率高且关系紧密的词汇搭配，同时注意那些使用频率低但是关系紧密的搭配。本文主要探讨影响搭配语块习得的几个因素，并提出一些对策。　　2.影响因素　　2.1母语迁移因素7　　我们在学习外语之初，通常要借助母语。Kellerman（1979）认为学习者可以使用母语学习目标语以提高目标语的学习。学习者对目标语和母语区别的感知的显著性影响到目标语的掌握。如果目标语和母语的区别很大，迁移的影响就小；反之如果目标语和母语距离小，那么学习者就会将母语

5、中相似的结构迁移到目标语中。另一种观点认为母语迁移到目标语并以中介语的形态发展，这种发展过程可能是支持或干扰外语学习（Kasper，1982），也就是常说的正迁移和负迁移。语言迁移的认知心理机制就是学习者将母语的特征映射到目标语上。　　外语学习者在学习外语过程中，母语是能够利用的唯一语言工具。母语负迁移是搭配错误的主要原因。在Fayez-Hussein（1990）对三、四年级英语专业学生的一项研究中，学生只回答正确48.4%的搭配，而这些搭配都是在日常学习中常见的，搭配回答错误的原因很多，其中母语的负迁移导致49.4%的错误。在学习者对目标语短语掌握初期阶段，他们常常将母语的表达方式翻译

6、成目标语，而忽视母语和目标语不是一一对应的关系。例如当学生要用英语表达“听建议”时，可能常犯的错误就是“listentoadvice”而不会说“followadvice”。外语水平较高的学生在类似“动词+名词”搭配方面错误较少，但在“动词+介词”搭配方面错误很常见，例如：“contactwithmyfriends”就是受到汉语“和朋友联系”的负迁移。　　2.2学习者因素　　外语学习者学习外语过程中，除了母语迁移外，其语言整体水平、搭配本身的难易程度、语言输出时的简化或回避倾向、过度概括等都会影响他们对语言搭配的习得。　　2.2.1外语水平7　　外语学习者的语言水平导致其搭配知识的习得水平

7、的不同，外语水平高的学习者的搭配知识和应用能力也相应较高。Gitsaki（1999）调查了学习者的英语搭配知识和整体语言水平的关系。学习者分成初学者、中等学习者和高水平的学习者。对受试者的写作、翻译和填空测试显示：随着学习者整体外语水平的提高，学生的搭配知识随之显著提高。同时发现简单而又常见的搭配习得早于复杂的搭配；初学者也掌握了一些常见的搭配；学生习得词语搭配比语法搭配更难，因为词语搭配虽然涉及的句法简单，但是受到词汇语义复杂性的