微型课题申报表杨家岭小学张燕

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1、附件1：宝塔区基础教育教学研究2014-2015年度微型课题申请·评审书所在单位杨家岭福州希望小学申报人张燕课题名称_情景体验在作文教学中的策略研究所在组别小学组宝塔区基础教育科研课题管理办公室宝塔区基础教育教学研究2014-2015年度微型课题申请·评审书申报人张燕学科语文学历本科职称二级课题名称情景体验在作文教学中的策略研究工作单位杨家岭福州希望小学电话15909119626邮箱810389524@qq.com申报人简历2001年7月至2005年7月在蟠龙中心小学任教；2005年8月至今在杨家岭福州希望小学任教；2008年获得延安大学

2、汉语言文学专业本科学历；参加工作至今一直担任语文教学工作。选题缘由一、课题背景情景，亦名“情境”，在现代汉语词典中解释为“（具体场合的）情形，景象。”其构词方式为联合式：情+景。而所谓情景作文，可以理解为某种具体的情形、景象、境地等，激活作者联想和想象写下的文章。体验，是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生的自身实践来认识周围事物的过程。情景体验或再现生活的某一片段，或移植自然造物的一个细节……是唤醒学生灵动记忆的过程，是加深学生对生活的观察、发现及其认识的过程，是调动学生兴趣的过程，是激发学生漫天想象的过程

3、，是学生反复体验成功的过程……情景体验的作文教学是遵循反映论的原理,充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景体验的作文教学以观察情境为基础，激发情趣为核心；以教师创设的情景唤起学生曾经的生活体验，或使学生曾经的体验插上想象的翅膀。二、理论依据新大纲、新课标为“情景体验”的教学提供最为直接的依据。新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情。新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应

4、贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。三、实用价值5情景体验的作文教学特别符合小学生的年龄特点和心理需要，符合文艺的基本原理，符合课程改革的新思想。让作文成为学生的乐事；真正实现个性化的表达；使教师不再为教作文发愁。5研究设想一、课题内容（一）、生活体验1、自然生活。远足活动、参观游览、体验美好、探索奥秘。让学生有意识地走入自然，触发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培养他们的情趣。2、家园生活。

5、开展"今天我当家","假如我是爸爸"等摸拟扮演角色,体验长辈的甘苦,领悟真实的生活.3、校园生活。举行手抄报、小制作等活动，进行升旗仪式，设立小小辩论会等；接触现代科技，学习和应用电脑，网络等技术，了解科技成果，体验巨大的科研力量，进行对话交流，增强对信息的收集和应用的能力，升华创新意识。4、社会生活。走进社会，走进村坊街道，关注社会生活，捕捉社会热点，扩大信息汇量，让源头活水滋润他们的心田。接触各行各业的劳动者，调查访问。清扫卫生，服务社会，了解劳动的含义，体验劳动的价值。使学生树立正确的人生观和价值观。（二）、语言描述在情境出现时，老

6、师或学生伴以绘声绘色的语言描述，以增强立体感，提高学生的感知效果。（三）、听声想象提供各种音响，钩连思维，引发想象，让学生在愉悦的环境中产生表达欲望。可先说故事，再想象构思。（四）、扮演体验游戏是学生的天性活动，表演是学生的本能使然，让学生进入游戏，课本剧等角色，激发情绪，增加亲切感，看演唱，细观察，增强趣味性。（五）、实物演示以实物为主，配置必要的背景，构成一个整体，以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”,进行横向联想，想象起因，经过和结果。（六）、图画拼凑用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用几幅图组成不同形状的图案，

7、或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。二、研究方法研究的方法主要有文献法，调查法，教育经验总结法，个案研究法，行为检测与情境法，行动研究法等研究方法。1、整体研究以行动研究法为主。探索阶段以调查法为主，对实验班进行全员调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主，将课题研究稳步稳扎的步步推进；结题阶段主要采用教育经验总结法，将研究经验形成理论。2、研究过程中的作文教学利用文献资料结合实践操作层面逐步感悟，积累经验，总结升华经验，形成系统理论，以点带面，将辐射面逐步扩大——由实验班辐射到每一班，由精品

8、课辐射到每一堂课。5三、过程设计本课题分三个阶段进行：1、探索阶段：2015年3月中旬进行课题设计问卷；搜集相关资料进行研读探讨；2015年3月下旬课题立项并制订课题实施方案；写出学期计划，制