“自主—合作—创新”教学模式的实验报告

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1、“自主—合作—创新”教学模式的实验报告　　一、问题的提出　　在21世纪的今天，知识经济，知识创新，知识爆炸，呼唤学校必须全面推进素质教育。作为素质教育的主阵地是课堂，主渠道是课堂教学。由此，要实施素质教育就必须以课堂教学的革新为突破口，抛弃忽视学生主体地位的教学模式，在教学中运用先进的教育思想和现代教育理论。　　而考察小学课堂教学的现状，由于应试教育模式的长期束缚，课堂教学仍然徘徊在偏知识传授，偏分数评价，课业负担过重的误区，徘徊在“高消耗、重负担、低效率”的困境之中，如果不从根本上改造和革新现行的课堂教

2、学模式，素质教育就难以开展。　　针对现行小学课堂教学存在的问题，我校意识到课堂改革势在必行，因此，我们在借鉴当前流行的“主体性教学”“交往性教学”“创新性教学”等教学模式的理论和方向。构建了“自主、合作、创新”的课堂教学模式。希望通过构通科学、高效的课堂教学组级形式，促进教育教学质量的提高。　　二、实验的基本思路　　要进行本实验，在语文教学中，我们首先应搞清师生的关系应是主导与主体的关系，而不是讲者与听者的关系;应以素质个性化的培养目标为导向，以开放型的课程体系为切入部，以激励性评价为杠杆，以集体的合作性

3、学习为动力，构建“自主、合作、创新”的语文教学模式，上活语文课。在教学中努力做到以下几点：　　1、在教学中，变革传统的教师职能观和教育行为模式，正确发挥教师在教学过程中的主导作用。　　2、变革传统的学生观和学习行为模式，充分发挥学生教学过程中的学习主体作用。　　3、改革教学关系，建立平等、民主和合作的师生关系，调控课堂教学的动力系统，提高课堂教学效率。　　三、实验的基本方法　　“自主、合作、创新”的课堂教学模式结构用图式表示：　　教师学习指导　　学生个体自主学习　　创新性学习是指在教学中创造活跃、民主的课

4、堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创新性思维能力，创新性操作能力，形成创新性个性品持。　　1、启发联想和想象，发展创新性思维能力。　　2、调动多种感官参与，发展创新性操作能力。　　四、实验实施策略　　(一)建立学习小组。　　建立学习小组，是实施“自主、合作、创新”课堂教学策略的首要问题。课堂上我采用异质分组的方法，将学生按性别、知识基础、能力(组织能力、活动能力、交往能力、学习能力)作有机调配。在新授课时分成四人小组，在练习(如背诵、默写)时分成两人小组，在表演时灵活分组，但在课外辅导时

5、则采用同质分组的方法，以利于分层辅导。　　(二)引导学生自主学习。　　“自主、合作、创新”课堂教学模式中，“自主学习”模式是最根本的基础和前提。它将课堂上学生学习的被动心理状态——“要我学”引导为主动探索求知识的“我要学”，学生的自我意识被充分调动，使他们积极参与到课堂学习中，成为课堂的主人。为使学生能自主性学习，我尝试从以下两方面实施。　　1、引发学习动机，寻找心灵交流点。　　引发学生积极的学习动机是确立学生在课堂上的主体地位所需要的。对小学生来说，学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。而小学生学

6、习兴趣的形成，往往始于对教师的喜爱，在于师生间的充分情感交流。因此，我每步入课堂，总以和蔼的微笑，情境唤醒，游戏诱趣，表演添趣，竞赛激趣来吸引学生的注意力，让学生以最佳的心理状态兴致勃勃地投入学习。　　2、创设参与情景，培养自主能力　　学生是学习的主体，有效的学习离不开教师的引导。但指导只是手段，现代教学过程中教师的指导必须是把学生导向学会学习，以确立学生的主体地位。　　(1)自主参与选择，确定学习目标　　(2)引导学生在合作学习中学会反馈学习效果和进行作业的矫正。　　(3)引导学生学会合作学习中完成探索

7、性的集体作业。　　2、营造和谐的课堂心理气氛　　(1)调动每个学生的学习积极性，为每个学生创设开发潜能和表现才能的机会，在合作学习中，我不仅注重发挥优秀学生的榜样作用。更注重对后进学生的帮助，尤其重视运用集体的力量，发掘每个学生个性中潜在积极力量，给予充分表现的机会。如在复习旧课的练习中，多让后进的学生发言。在课本内较容易找到答案的问题，也尽可能让他们先在组内汇报自己的看法。在全班集体教学时，也为他们多创设这样的表现的机会，以增强他们学习的信心。　　(2)组织组内和组际的竞赛，培养学生在合作中竞争，在竞争

8、中合作的现代人意识。我采用“小组长轮换制”，为每个人提供参与组织管理同学学习的机会和条件，使每个学生在合作学习中找到满意的位置，担当成功的角色。同时组织组际竞赛，开展小组间的公平竞争，这样既有利于提高小组集体的凝聚力，又的利于难改学习水平的整体提高。　　(四)培养学生创新性思维　　进行创新性教学，培养创新性才能，是时代的需要，也是教学理论与实践改革的必然趋势。下面是我培养学生创新性思维的一些做法：　　1、在自主学习情境中培养学