高中地理有效教学方法的探究

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1、高中地理有效教学方法的探宄【摘要】高中地理课程作为引导学生认识和学习环境的重要科目，需要提升其环境教育质量，增强学生的环保意识。教师在教学过程中不仅要重视地理知识的讲解，还要做好环保工作宣传，让学生养成良好的生活习惯，从小事做起，减少对资源的浪费，做好环保工作。所以高中地理教师在教学时要加强环境教育，培养学生的环境保护意识，为我国环境保护工作培养更多优秀人才。【关键词】兴趣；探宄；情境一、巧设导入，激发学生的兴趣，提高教学的有效性一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系，很好的导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。教师巧妙地导入，不仅可以吸引学生的注意力，给学

2、生创造最佳的学习状态和学习气氛，为本节课的学习做好心理上的准备，还可以促使教学顺利进行，高质量地完成教学任务。因此，学生在上课之前，教师要精心准备好导课这一环节。例如，在学习大气环流时，我们可以这样导入：同学们，我们己经认识了大气运动最简单的形式一一热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。那么全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？是否存在热力因素引起的空气环流呢？在学习大气的热力状况时可以这样导A：同学们，我们知道太阳的热量既能辐射到地球表面，又能辐射到月球表面，但是你们知道为什么月球的昼夜温差大而地球的昼夜温差却比月球要小得多吗？这时很多学生都会想到是因为地

3、球上有厚厚的大气层，是大气热力的作用。通过教师巧妙的课前导入既可以引发学生的学习兴趣和求知欲，使学生对地理学科产生好感，拉近学生与教材的心理距离，又可以使学生带着好奇主动学习，使教学取得事半功倍的效果。二、选择适合探宄式教学的内容高中地理教材内容涵盖丰富，教师要严格分析、选择适合探究式教学方式的内容，从而在有限的课堂上获得最大的效率。比如一些地理名词、地理术语、区域概念等需要学生记忆性的知识就没必要进行探究，而一些原理的形成过程、规律的产生原因等知识都是适合用来探究的。比如，在学习第一章《行星地球》时，地球运动的地理意义是重点和难点，教师可以让学生通过合作演示来探究昼夜

4、交替、昼长夜短的变化规律。教师提供主要道具，地球仪、手电筒、硬纸版等。学生将硬纸板裁出四个与地球仪经线圈等长的圆圈，每个圆圈等分成两种颜色，把手电筒作为光源，放在地球仪的一侧。在春分日到来时，将一个圆圈套在地球仪上，当作太阳照亮的半个地球与照不到的半个地球的分界线；讲解晨昏线时，分别用不同颜色表示晨线和昏线。通过地球仪的自转，观察晨昏线有什么变化，让学生了解到昼夜交替是怎样产生的，其周期由什么决定，对地球有那些影响。夏至、秋分、冬至也采用同样的方法，让学生通过实验记载相关的数据和现象并总结出规律，有利于培养学生的动手能力和发现问题的能力。、创设问题情境，突破教学难点在探

5、宄式教学中，通过创设问题情境，可以有效的突破教学难点。如“洋流”这部分知识是高中地理的重点和难点，对空间概念的要求较高，蕴涵着丰富的地理思维理性。从洋流对学生思维能力的考查来看，主要可以从“洋流的成因、洋流的分布、洋流对地理环境的影响”三方面着手进行，而要掌握和运用好这部分知识，又应紧紧围绕“洋流的分布规律”这一核心来进行知识和思维的有效突破。在新课讲授过程中，教师可尝试以故事“小漂流瓶的旅行”引入新课，创设问题情境，从一开始就激发起学生探究学习的兴趣。处理“洋流的成因和分布”这部分知识时，首先请两个同学用一盆水、墨水、小风扇操作完成一个小实验，并使用实物投影让全班同学

6、观察思考：盛行风与洋流形成有什么关系？再请两个同学在黑板上绘出全球气压带、风带简图，集体点评后出示《世界海陆分布图》并布置下一环节的探究任务：联系盛行风与洋流的关系，试述太平洋和大西洋上的洋流分布状况怎样？如何绘制简图？针对两大洋上的洋流分布图再进行比较、分析归纳，能否尝试绘出一幅世界洋流模式简图？这样通过情境创设以及一系列有思考价值的问题提出，牵引住学生的思维，让他们在不知不觉中处理好新旧知识的衔接，完成自主探宄、自主参与的学习过程，由此获得的知识，印象深刻且易于理解接受，既突出了重点又化解了难点。四、深化实践，总结提高教师要按照教材的相关要求，分析学生的合作探宄情况

7、，并进行简要概括，向学生交代清楚。之后要求学生自学，或者开展讨论和探宄，从而获得课本知识。例如，在学习大气对太阳辐射造成的削弱作用过程中，可以使学生利用所学到的相关知识来分析和说明生活中很多有趣的地理现象。例如日出前的黎明以及日落后的黄昏，天空为什么还是明亮的相关解释。还可以分析从深秋到第二年早春，在晴朗的夜里出现霜冻的相关解释。如此一来，通过解释这些地理现象，学生不但很好地增强了运用知识的能力，而且还巩固以及强化了相关知识。从实践探宄的类型来看，它是十分丰富的，不但可以模拟实践，而且还可以和实践密切联系、也可以开展课外实践活动，例如成立