如何提高小学教学中的拼音教学

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1、如何提高小学教学中的拼音教学摘要：《语文课程标准》对拼音教学的目标作了如下阐述：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。从中可以看出，拼音教学是帮助学生识字，学习普通话的，不再要求汉语拼音为阅读服务。教学难度降低了，但教学并不因此变得轻松。在新课标中，激发学生的学习兴趣是教学目标，而不仅仅是教学手段。那么，如何让学生在枯燥的拼音学习中得到乐趣呢？我们在继承前人经验的基础上重新作出了尝试。关键词：汉语拼音；教学效率；语文课程标准;学习兴趣中图

2、分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)08-0103-01汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。1.利用游戏法，促进拼音教学教育家洛克说过："教育儿童的主要技巧是把儿童应做的

3、事，也都变成一种游戏似的。n因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如n找朋友"游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫d，我的名字叫a，d…-a—da，全班跟读da、da、da。又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了"wdngwangwdngn的狗叫声、我听到7nmi

4、emiemie"的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。2.编唱儿歌，巧记音形怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，编顺口溜，记得准，记得牢。如"鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一枝铅笔III，像个1字III"。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜"一尊佛像fff*1、"伞柄朝上fff"、n像根拐杖fff"。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口。如果你能把拼音字母或规

5、则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如"小U小U有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘"。"有?徊环殴?，没?徽?o、e，i、u都有标在后"，这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。1.面向全体，在创新中狠抓拼音小学阶段是打基础的阶段。学生的基础知识，基本能力如何，将关系到他们今后的发展。拼音教学是基础的基础，是学生学习生涯的第一步，我们把面向全体，激发兴趣，培养能力

6、，上不封顶，下要保底，大面积丰收作为课题来研究。由于环境、家庭、天赋、基础、爱好不同，虽刚起步，但他们之间还是存在着差异。因材施教，点面兼顾。字母发音是拼音教学的重难点，我们力求避免传统教学中过多的理性分析，除教师讲清要领、示范演示外，重在让学生观察模仿，调动其内在动力，发挥其主观能动性。让他们动口、动脑、动手，练一练，比一比，想一想，变被动学习为自觉主动的自我发展。通过自读求悟，由读生趣，互读互补，小组读议，小伙伴合作，挑战竞赛示自己的学习成果，体现主体性，实践性。无论是从字母入手的拼读还是从音节入手的直呼，我们总是把培养学生学习

7、能力融入教学内容中。拼音是一种技能，技能的形成要靠由易到难，循序渐进的训练。在新授中沿着"激发兴趣-4莫仿尝试半扶半放独立操作—熟练运用-＞举一反三的步骤，让学生既掌握拼音又掌握学习拼音的方法。借助教材中字母与插图一一对应的特点，运用句式引路，一图一句训练每个学生说好一句完整话，让学生学龄前已具有的丰富口语基础逐渐向规范的书面语言过渡。寓拼音教学于发展语言之中。1.鼓励质疑，诱发学生开口明代人陈献章说过："小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。"从小就培养学生对知识有一种刨根问底的精神，养成在学习中多问几个n为

8、什么"的习惯，能使学生在不断揣摩、探讨、研宄中掌握知识的实质。教学鼻韵母？?n、en、in、un、Un、??ng、eng、ing、ong时，在教师讲解过程中，一学生大叫起来：”啊，我知道了。”我问："你知道什么？"他回答："前鼻韵母都