巧用身边器材拓展教学功能

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1、巧用身边器材拓展教学功能谈初中科学教学中实验器材的挖掘利用葛利军（富阳市春江中学，浙江杭州311400）由于农村初中科学实验室器材不够齐全，部分学生实验和演示实验会因为器材缺乏而不能正常开展。利用身边随手可得的材料进行实验，可以拉近科学与生活的距离，让学生深切地体验到科学的真实性，感受到科学和社会生活的关系，从而让科学课堂充满了生活的气息，强化了科学课堂教学功能。笔者倡导利用身边的材料进行科学实验，很多实验内容用教师和学生自制的教具和学其可随时开展，使学生变被动听为主动学，通过实验促进学生对科学知识的动态建构,让学牛.在动手中促进技

2、能的形成，获得更多的直接经验和体验。利用身边材料完成的实验能使科学教学氛围更加和谐。一、巧用身边器材变魔术，提高学习科学的兴趣科学兴趣作为科学素质的一个重要组成部分，是学好科学最佳的动力。它对学生的科学认识过程具有驱动作用，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中科学教学成功的重要条件。根据学生兴趣设计随堂实验，提高其自身学习科学的兴趣，为成功学习科学奠定基础。【实验1】课堂小魔术“烧不坏的手帕”取一块棉手帕（不要用合成纤维的），在体积分数为70%的酒精溶液中浸泡，均匀湿透后取岀展幵。用坩埚钳夹住手帕两角，点燃。当火焰熄灭后，手帕完好无

3、损。这样的小魔术让学生非常感兴趣，与生活中看到现象反差很大。通过烧不坏的事实来引起学生的学习兴趣，从燃烧的两个条件入手，学生容易理解燃烧时水分蒸发加快，从而吸收热量降低了温度，手帕上的温度达不到棉纤维的着火点，因而手帕烧不坏。学生们印象深刻，同时也掌握了燃烧的两个必要条件必需同时貝•备,缺一不可。【实验2】“魔力”沉浮子取一只圆珠笔帽，下端用透明胶粘上一个五角硬币，将它放入水中刚好能漂浮在水面上（如图1所示），然后装入密封的塑料瓶中，用手挤压它就沉下去了（如图2所示），松手后它又浮上来了。“魔力”浮沉子为什么能沉浮自如呢？请同学上台

4、亲身感受它的沉浮，近距离地观察“浮沉子”运动状况。但是学生理解其中的“魔力”有点闲难，笔者演示时，为方便班级中每位学生看到，就打开笔记本电脑的摄像头对准瓶中的圆珠笔帽，投影到大屏幕上。当用力挤压时提醒学生看笔帽中水位的变化，发现越用力挤压，笔帽中的水位就越高，里面$体的体积就越小；当手松开时笔帽中的水位就下降，空气的体积增加。冋学们亲自观察，相互讨论后得出：当用力挤压瓶子吋，瓶内的压力变大。笔帽里的空气被压缩，一部分水进入笔帽，导致“浮沉子”排开水的体积变小，受到的浮力减小，重力不变，浮力小于重力它就下沉了；反之，当松开手，瓶内的压

5、力减小，笔帽里的空气体积增大，“浮沉子”排开水的体积随之增大，受到的浮力也增大，大于它的重力就浮上来了。同学们很好奇，都想自己感受它的魔力。笔者就布置两人一组做好一个“魔力”沉浮子，同学们很有兴趣，热情很高，效果很好。二、巧用身边器材制教具，突破科学学习的难点解题训练是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。冇些疑难问题，学生百思不得其解，教师反复讲解费尽U舌效果也不是很好。但对奋些4题配以简单的学生实验，让学生通过观察分析，形象地理解，使学生学会运用实验的方法来分析和解决问题，激发他们的求知欲望，学生就能正确理解概念。通过实验能很好地突

6、破科学学4中的难点，同吋对训练学生解题思维方法是有很大益处的。【实验3】学生在学习额定功率和实际功率的关系吋，由于惯性思维总认为100W的灯泡比40W的要亮，同学们在练习吋屡做屡错。针对这种问题，笔者用“220V100W”“220V40W”的灯泡制作串联和并联的电路板各一块，（如图3和图4）。图3是将“220V100W”“220V40W”并联在220V的电压上，图3中左边灯泡为“220V100W”，右边是“220V40W”。然后接通电源，合上开关。观察哪盏灯比较亮。很快学生就能对上号：“220V100W”比“220V40W”要亮。但

7、是不是在任何情况下，100W比40W要亮？然后，再展示同样两灯串联的电路板，（如图4所示）。图4中左边灯泡为“220V40W”、右边是“220V100W”。接通电源，闭合开关发现，两个灯的亮度都变暗了，而且“220V40W”要比“220V100W”亮很多，“220V100W”的灯丝只有微弱的红点，而不能发光，“220V40W”的灯能发光。这样的实验结果与实验前的想法不同，几种错误的想法不攻自破：①“100W”一定比“40W”的灯要亮。②灯泡奋电流通过就能发光。③灯的亮度是不会变化的。大多数同学认为只要有电流通过电灯就能发光，只有电流

8、达到一定值时，才能发光，虽然有电流，但是电阻小的灯泡也不能发光。同学们对实验现象亲眼所见，印象深刻，分析类似问题就会变得冇条理。在黑板上画上电路要求同学计算比较一下，印象就更加深刻。三、巧用身边器材做实验，促成建立科学的模型科学教学中