高中物理教学中学生能力培养浅淡

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1、高中物理教学中学生能力培养浅淡摘要：针对物理实验教学中存在的问题进行分析，在分析的基础上，提出高中物理教学中要注重科学的探究精神和习惯的培养，并在实验探究过程中培养学生的创新能力。关键词：高中物理；教学；创新能力物理学这一学科的实验内容较多，其中的物理实验可以作为物理教学的一种手段，它具有自身特殊的教学功能。通过高中物理中的实验教学，可以给学生提供做实验的材料，对物理定律做出验证，还可以让学生养成良好的思维习惯，总结出相对而言比较科学的思维方法，使学生对基本知识的认识更深刻，学生的求知欲得以激发，学生的探索与创新能力得到有效的培养。在高中物理教学中，还

2、存在许多不足之处，所以在高中物理教学中，我们要加强演示实验与学生实验教学，让学生体会到实验在物理教学中的重要性，为培养学生的创造性和实践能力提供保障。一、物理实验教学中存在的问题高中物理教学中还存在某些方面的问题，现在总结如下：1.教师对学生探究过程中的问题没有引起足够的重视、物理的探究过程具有目的性差、混乱的特点。教师要在课前对实验做好充分的准备工作，对学生可能出现的探究问题进行考虑，做到有备无患，这样才可以在实验探究过程中及时发现实验中的问题，并对问题进行解决，使实验能够顺利完成。1.教师需要对探究实验做进一步的拓展延伸教师要在教学过程中起到组织者

3、与引导者的作用，所以在学生做完课本所要求的所有实验后，针对他们的已有水平与认知能力对实验进行拓展与延伸。因为有些教师只抓考试所要求的试验，对拓展性较强的实验不重视，这使学生不能有效提高实验探究能力。2.课外实验不能及时完成，不利于物理探究能力的培养比如在实验教材安排的课后小实验，大部分教师与学生认为这些实验太复杂，完成起来有困难，在探究过程中具有较大的困难，再加上高中面临着高考，学习任务太重，有些课后实验不是必考内容，所以教师更是有所忽视。二、高中物理教学中要注重科学的探究能力与习惯的培1.培养学生的探究能力与习惯’过去的实验教学，主要是教师做，学生写

4、出结论，不利于探究精神的培养，所以学生的创造性思维受到了限制，得不到发挥，学生的探究能力得不到有效的发挥，学生的动手操作能力不能得到有效锻炼。我们应该把演示实验转化为学生探究实验，让学生动手“试一试”完成实验，使学生的动手探究能力得到提高。学生所做的探究实验主要是由学生对实验器材进行自主选制，所需准备的器材主要是选用生活中常见的日常器具。从纯粹的观察型实验到创造型的操作实验，让学生都有参与的机会，并鼓励学生大胆参与，大胆动手，学生通过脑、眼、手的结合，使学生的潜力和创造力得以发挥。这对提高学生发现问题、解决问题的能力是有利的，这样可以培养学生与他人合作

5、的精神，养成良好的学习态度，有利于学生创新能力的提高与主体性的发挥。1.培养学生敢于假设与猜想的能力我们在学习动能的大小受几种因素的影响时，过去的教学与实验方法不是鼓励学生大胆猜想，只是通过动能大小与物体的质量、运动速度的某些结论传达给学生。在现实的生活经验中，学生不难发现动能与物体的体积有一定的关系，这导致我们在理解“与动能大小有一定联系的因素”时会受到限制，学生在理解时容易弄混。所以教师要积极创造各种条件，让学生大胆假设，亲自进行实验，学生在探究的过程中，得出“动能的大小与物体的体积无关”，从而提高他们的实验能力、探究能力，从而培养学生敢于假设与猜

6、想的能力。三、在实验探究过程中培养学生的创新能力1.通过实验，培养学生的创新能力教师可以设计相关的实验，让学生不断探索。比如在探索浮力与哪些因素有关时，让学生学会观察实验现象，对实验进行记录。教师让学生一边观察，一边思考，一边发现问题，然后解决相关的问题，再对实验记录做进一步分析，并对问题进行归纳与总结，学生从中了解到浮力大小与物体排开水的体积具有一定的关系；教师还可以对学生做进一步引导，可以将实验中的水改为煤油或者酒精，这时的酒精、煤油会对同样的物体的浮力为多少呢？在对比中对实验现象、实验数据进行分析与总结，从中得到浸在液体里的物体所受的浮力和液体的

7、密度有一定的关系。对以上实验进行总结、归纳与分析可以得到：当物体浸在液体中时，会受到竖直向上的浮力，浮力的大小与被物体排开的液体受到的重力的大小有关。在教师的启发与诱导下，通过对实验的设计与探索，大多数学生可以借助阿基米德原理解决相关的问题，并取得一定的教学成效。1.在课外实验中，使学生创新性思维能力得以拓展师生要借助课外实验与课外小制作来拓展学生的知识面，以此培养学生的创新能力。学生在做课外实验的过程中，教师积极引导，提高实验的成功率。比如，借助带橡皮塞的试管进行实验，在已经弯成直角的玻璃管中，加入少量的红墨水、酒精和棉花，可以设计出一个可以充分证明

8、液体蒸发需要吸热的实验。学生在进行课外实验时，也会理不出头绪，教师让学生先从液体蒸发这一点进行