高甸小学科学教学设计

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1、《斜坡的科学》教学设计一、教材分析《斜坡的科学》选自冀教版科学五年级下册第四课，本课是在学生学习《杠杆》、《滑轮和轮轴》三课的基础上，指导学生认识的又一种简单机械。课文是按情境一一问题一一猜想一一实验一一记录结论的思路编写的，体现了让学生进行探宄性学习这一理念。下面，我们对第1课时说一下自己的设计思路。二、教学目标K科学知识H标：认识斜面及组成，用自己的话说出斜面省力的道理。2、科学探宄目标：能对斜面的作用所做的假设中，确定一种进行研宄，能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面省力的情况。3、情感态度价值观目标：乐于用所学知识尝试解决身边问题4、STSE目标：能从周围的环境中找出应用丫斜

2、面的地方本节课的教学重点是：指导学生自己研宄斜面的作用，并认识高度一定，斜面越长越省力。教学难点是：能用对比实验的方法，发现斜面省力的规律。三、教法和学法设定本节课，关注学生已有的生活经验，遵循教材编排原则，并在此基础上，稍做创新，目的是引导学生运用科学实验进行探究性学习。四、情境预设：学生分小组按马蹄型在教室坐好，实验桌上为每个小组准备好：测力计一个；小重物一个；长度为15、20、30厘米的木板三块，学生准备几本书及直尺。五、教学过程（一）情境引入：1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，李叔叔今天就遇到了一个麻烦，要把大汕桶运到车上去，你有好的解决办法吗？2、学生交流解

3、决方法。（可以起重机吊，可以用木板铺成斜坡……）3、出示工人叔叔常用的方法：将木板搭在车厢上，把笨重的油桶滚到车厢里。为什么工人叔叔常常选用这种方法呢？其实简单的斜坡中也有科学道理，你们想不想探宄一下？引出课题一一斜坡的科学。（二）认识斜面1.你能利用塑料块、木板等材料，搭个斜面吗？2.学生活动：讨论、设计、汇报搭建方法。3.我们要把一样物体从地面运到这里，这段垂直的距离叫做斜面的高度。除了可以把木板这样搭外（教师先画一条斜边），还可以怎样搭？木板一端高一端低，与地面形成一个夹角，这个角度就是斜面的坡度。夹角越大，说明坡度越大；夹角越小，说明坡度越小。观察这两个斜面，相同条件是什么？不同

4、条件是什么？引导学生说：斜面的高度相同，斜面的长度不同，斜面的坡度也不相同。3.小结：把物体提升到相同的高度，因为斜面的长度不同，坡度也就不同。下面就请你再搭一个斜面，耍求与你刚才所搭斜面的高度相同，但斜面长度不同。（三）借助工作图提出猜想1.下面我们把一个物体提升到一定高度，体验利用斜面和不利用斜面的区别？出示工作图，大家看懂了吗?我们结合工作图想一想：①重物被抬高的高度是否相同；②重物被抬高时所走的距离是否相同；③重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了物体。2.学生讨论试验做法：（1）用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要

5、平视指针（2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车4、小组汇报实验结果。5、观察实验数据，你有什么发现？6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。（四）设计对比实验验证自己的猜想1.怎样验证自己的猜想呢？当然是利用实验，如果进行实验？实验步骤如何？2.小组讨论：需要什么器材？怎样做实验才能验证自己的猜想？3.讨论交流实验步骤：首先将重物垂直拉起，看用多大的力，再将熏物放在斜面上，拉到与第一次相同的高度，看用多大的力。两次进行对比，如果第二次用的力比

6、第一次用的力小，就说明斜面有省力的作用了。1.想一想，设计这个对比实验需要注意什么呢?①物体被抬高的高度不能变；②被抬升物体的重量不能变；③斜面的光滑程度不能变；④拉动测力计时，用力要均匀；⑤在物体沿斜面稳定滑动的过程中，及时认读、记录。2.学生实验，教师参与到学生中，指导学生填好、用好记录表。3.展示交流各组的结果，得出：斜面有省力的作用。分析各组的实验数据，重点看移动重物所需的力，谈自己的发现：高度相同的情况下，斜面越长越省力。（或斜面坡度越小越省力）（五）联系生活，延伸问题1、多媒体课件出示斜面在生活中的应用实例，学生分析。2、说一说，你还知道哪些生活中应用斜面的实例？作者：齐学兵

7、通讯地址：乐亭县乐亭镇高甸小学联系电话：13230544978