高集小学科学《仙人掌的刺》教学设计

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1、《仙人掌的刺》教学设计一、教育理论指导科学教学要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。实验能激发学生的学习兴趣、促进学生能力的提高、能使学生有效地掌握知识。科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

2、“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……二、教材分析本单元《生物与环境》继续围绕“作用与平衡”这一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。通过本单元的学习，将进一步增强探究生物与环境关系的兴趣，切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩，还可为后续单元研究人与环境的关系奠定能力和知识的基础。课主要以生物与环境中水的关系为主线，引领学生探究生物的形态结构方面与环境的适应（平衡）。本课分为两个活动，活动1中的仙人掌和莲都是学生非常熟

3、悉的植物，它们的生存环境有很大的差异，分析两种植物的生长环境与身体结构的关系，有助于学生分析植物的形态与环境的关系。活动最后的讨论，引导学生从另一个角度来思考植物形态与环境关系的问题，培养学生的思维能力。活动2从学生的自身体验活动开始，切身体会到大拇指的作用后，组织学生讨论身体的其他结构是怎样适应生活需要的，进而研究鱼的身体结构与水的适应关系。拓展活动突出了动物适应环境的能力。三、学情分析通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但与前两年的学习相比，本学期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长

4、时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教学目标（一）

5、、科学探究目标1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。2．根据观察结果或查阅资料，推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由。3、能提出两个以上关于动物的形态结构与生活方式（摄食方式、运动方式、求偶方式等等）和生活环境相适应的问题。（二）、情感态度价值观目标1．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。2．在交流中发现最合理的推测。（三）、科学知识目标能举例说明动植物的形态结构与其生活环境或生活方式是如何相适应的。五、教学重难点教学重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活

6、环境相适应的。教学难点：能准确说出动物的身体结构是如何适应环境的。六、教学准备1、多媒体设备，仙人掌与莲为代表的旱生植物和水生植物的图片或实物，热带草原（沙漠）、北极、温带草原三种自然环境中常见动物形态的图片、视频。2、学生准备：提前1天将1株仙人掌和天竺葵分别浇透水，用大塑料袋罩住，在基部扎紧，备用。七、教学过程设计（一）导入教师：在千差万别的环境中，生存着形形色色的动物和植物。我们观察生活在不同环境中的植物，它们的外部形态也有不同的特征，比如说仙人掌，大家想一想，它的外部形态有哪些特征？学生思考、回答。教师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？学生思考、回答。教师

7、：今天我们就来学习第八课——仙人掌的刺。（二）新课教学活动一：仙人掌与莲1．指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。教师：出示仙人掌和莲的图片，观察这两幅图，然后小组讨论，回答两个问题。问题①：仙人掌与莲分别长在什么地方？问题②：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。学生观察并相互交流。教师：请同学们把比较的结果记录在课本28页的表格中。学生记录，汇报交流。教师：哪位同学来汇报一下他的观察结果。学生回答，教师指导。2.植物形态与环境的适应关系。教师：试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？小组讨论。学生展开讨论。教师出示提前做好的