高校教师教学发展策略探讨

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1、高校教师教学发展策略探讨姚丽晶1，姜振全2，徐玲3（1、3.吉林农业大学，吉林长春130118；2.长春市市直机关事务管理局，吉林长春130022）摘要：教师教学发展是国家、学校和个人多方面的综合需要。当前，高校教师教学发展存在培养制度存在缺陷、评价导向存在误差和发展模式异化等问题，需要从政策导向、制度建设、平台搭建等三个维度进行强化，从而加快教师教学发展的步伐，以满足教育教学能力提升和人才培养质量提高的需要。..关键词：高校教师；教学发展；发展策略；人才培养DOI:10.16083/j.ki.-1296/

2、G4.2015.01.040中图分类号：G645文献标识码：A：1671—1580（2015）01—0089—02收稿日期：2014—09—27简介：姚丽晶（1981—），女，吉林长春人。吉林农业大学人事处，助理研究员，硕士，研究方向：师资管理。姜振全（1975—），男，辽宁丹东人。长春市市直机关事务管理局，助理研究员，研究方向：人事管理。徐玲（1981—），女，吉林省吉林市人。吉林农业大学教务处，助理研究员，在读博士，研究方向：教学研究。教师教学发展主要是指教师围绕教学设计、授课技巧、考核评价等环节提高教

3、学能力和水平的过程。高等教育大众化以来，人才培养质量一直受到人们的高度关注。教学质量决定人才培养质量，教师是高等院校发展的主要动力，其教学能力直接决定了教学质量。为保障教育教学质量和人才培养质量，教师要坚持教学发展。一、高校教师教学发展的意义（一）构建现代大学制度和教育教学改革的需要构建现代大学制度需要健全以教授为核心的学术管理体制，实行专家为主的同行评议制度，建立学术激励的长效机制。现代大学制度建设的有效性最终要看其是否能够培养出各类优秀人才，而培养各类优秀人才需要高水平的教师队伍，教师教学发展可以使教师

4、快速地成长起来。深化教育教学改革，需要教师的深度参与。教师只有转变教学理念，从教学内容、方案设计、方法手段、考核评价等各个环节进行改革创新，才能使高等教育发展取得实效。（二）提高学校教育教学质量和人才培养质量的需要质量是高等教育的生命线，教育教学质量和人才培养质量直接影响着学校的未来与发展。高等学校的竞争归根结底是师资队伍的竞争，只有一流的教师才能培养出一流的人才。教师在其漫长的职业生涯中需要不断学习、勤奋钻研、坚持发展。教师的教学能力和水平能否持续提升直接影响到学校人才培养质量的高低。教学过程是一个教与学

5、相互促进、不断转化的过程，“教”是教师履行岗位职责的过程，“学”是教师自我发展的过程。教师教学发展可以将“教”与“学”完美地结合起来，使教师的职业充满活力。（三）体现教师的社会价值和职业价值的需要教师作为社会中的一个个体，其社会属性表明他们具有追求自我价值和社会价值的愿望，希望通过个人的努力成为被他人尊重、受学生爱戴的示范性人物。教师在传道、授业、解惑的过程中，不仅履行了学高当师、身正为范的光荣使命，还充分彰显了春风化雨、润物无声的园丁精神。能够得到同行的认可、学生的尊敬，能够在专业领域内取得一定的成绩就会

6、让教师感到非常幸福。教师教学发展可以满足其体现社会价值和职业价值的需要，在不断追求个人进步和能力提升的过程中，教师的教学能力和教学质量会逐步提升，职业理想和价值理念也将得到彰显。二、高校教师教学发展存在的问题（一）教师的培养制度存在缺陷目前，我国还没有专门培养大学教师的师范院校。高校在遴选教师时比较关注专业背景、学历学位、毕业院校、科研能力等方面。很多新教师没有师范教育学习经历，没有接受过专业的系统的教学法训练，不懂得如何开展教学活动，更不能科学规范地组织好教学中的各个环节，根本不能满足复杂多变的高等教育教

7、学的需要，职后教育和培训亟待加强。（二）教师的评价导向存在偏差重科研、轻教学是很多高校普遍存在的问题。教师在课题申请、职称评聘等竞争形势日趋严峻的情况下，普遍感觉到科研能力和水平受到的重视程度更大些。很多教师在教学方面非常出色，讲授的课程非常受学生欢迎，但在竞争中并没有体现出优势。有些科研能力非常强的教师即使教学效果比较差，仍然能够在学校占据重要位置，究其原因是因为当前大学教师的评价导向存在偏差，科研项目级别、科研经费数量、SCI论文多少仍然是衡量教师能力和水平的重要评价指标，这种评价机制抑制了教师的教学热

8、情，促使他们将精力转移到科研方面，导致教师教学发展遭遇困境。（三）教师的职后发展模式异化多数高校对于教师的职后发展非常重视，鼓励教师攻读学位、进修培训、参加会议、交流学习，侧重于教师学科知识的丰富和研究能力的提升。尽管有些学校组织开展了形式多样的校本培训，但这种教师职后发展模式的异化不仅导致教师产生职业倦怠，还影响了其教学积极性的发挥，不利于大学教师教学发展和整体素质的提高。三、高校教师教学发展的策略如何推进教师