中职c语言教学中的案例教学法新探

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1、中职C语言教学中的案例教学法新探摘　要：本文以中职C语言教学中的案例教学法为研究对象，针对相关问题进行了分析与探讨。文章首先介绍了案例教学法的相关特征，然后结合具体事例针对中职C语言教学中案例教学法的实施过程进行了分析，最后提出了中职C语言教学中的案例教学需要注意的问题。希望本文的研究能够为相关的教学实践提供一些参考和帮助。关键词：中职C语言教学；案例教学法；应用中职C语言的教学对于中职生计算机能力的培养和提高具有重要的理论意义和现实意义，本文基于此，以多年中职C语言教学的实践为基础，结合相关的教学理论知识，对案例教学法在中职C语言教学中应用的相关问题进行创新性的探索和尝

2、试。首先，从教学特点来分析，中职C语言它既有高级语言的特点，又有汇编语言的特点。对于中职生来说基础差、接受能力偏低的现状不可否认，这必然给中职C语言的教学带来的一定的难度。其次，从教学目的来分析，中职C语言教学的目的主要是促使学生掌握C语言的基本语法、基本语句、基本控制结构以及自顶向下结构化程序设计的基本方法，这些内容相对枯燥，而案例教学法的引入则有助于帮助教师提高中职生的学习兴趣，有利的促进了教学目标的达成。1.案例教学法的特征　　案例教学法是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体案例，引导学生参与分析、讨论、表

3、达等活动，在整个活动的过程中，让学生的能力得到充分的锻炼和发挥，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。它与其它教学方法不同，不单指向于教，而且也涵盖于学。案例教学就是以教学案例为载体，是基于一定的教育目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法，也可以说，在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。案例教学法的特征主要有：　　（1）高度的真实模拟性　　中职C语言教学中的案例都是教师针对实践材料和教学经验编写出来的实际案例。这样的案例取自于生活、于生

4、活，这就可以使得案例具有十分鲜明的特点，可以最大限度的激发学生的学习热情，更可以真实为学生创造解决问题的机会和环境。　　（2）发散思维的拓展性　　中职C语言教学中的案例设计不仅仅要针对本次课程的知识点，同时还要与相关的知识点进行必要的联系。也就是要求教师在设计案例的过程中体现发散思维的思想。　　（3）教学效果的导向性　　在实施中职C语言教学的过程中，计算机教师不要过分的关注案例教学的形式，否则就本末倒置了。案例教学法仅仅是促使教学效果实现的一种方式，最终教学目标的实现才是我们的最终的目的。因此，我们在实施案例教学的过程中要注意根据具体实施情况对教学过程进行适当干预以保证整

5、体教学效果的实现。2.中职C语言教学中案例教学法实施过程　　对于中职生来说，刚刚接触计算机语言学习，往往对于计算机语言的理解存在一定的误区，对于枯燥的语言学习兴趣较低。因此在中职C语言案例教学的过程中精心选择与中职生生活、学习息息相关而又易于理解的案例，合理的把教学内容整合到案例程序中来，通过中职生自主解决问题的方式去学习C语言，去解决现实问题。比如我们可以将中职生评定三好生的各种条件限制过程作为案例来讲解C语言中if语句及嵌套的使用；可以将个人所得税计算的过程作为案例来讲解C语言中switch语句break语句的使用等等。这些案例贴近生活，易于理解能够最大限度的激发学生

6、对于计算机语言学习的兴趣，从而提升整个中职C语言教学的效果。　　2.1案例导入　　本文以中职生学期末的成绩统计问题为案例讲解C语言中if语句和switch语句的相关知识。首先教师要想学生讲述成绩的统计方式，比如我们可以规定学生学期末的成绩应该等于日常课程成绩等级（A、B、C、D四个等级）加上期末考试成绩（80%）的总和。计算的过程是先将日常课程成绩等级（A、B、C、D四个等级）转换成分数，各级分数分别为A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考试成绩的80%。那么该如何进行程序设计呢？　　2.2对于程序的算法分析　　（1）首先可以输入学生的日常课程成绩等

7、级和末考试成绩；　　（2）在输入学生的日常课程成绩等级的过程中如果输入的是小写字母a、b、c、d应该自动转化为大写字母A、B、C、D；　　（3）根据日常课程成绩等级（A、B、C、D四个等级）转换成具体分数；　　（4）计算学生总成绩=日常课程成绩等级的对应分数+期末成绩*80%；　　（5）输出学生总成绩。　　对于上述过程中的大小写字母转换的问题，中职教师可以在事先不必提出。而让学生在进行编程的过程中自己去发现类似的问题，这样的话学生对于该问题的印象更加深刻。在整个过程中，既锻炼了学生主动分析、解决实际应用中问题的能力，又能够把前