应用抛锚式教学法改进中职c语言教学

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1、1§3_⋯由肛于201o年第_l1期职业教育应用抛锚式教学法改进中职C语言教学王小荣(河南省平顶山财经学校计算机部)摘要现在中职学校部分计算机专业仍然开设有c语言课程，但由于c语言内容抽象、枯燥，中职学生基础薄弱，使得c语言的教学有一定难度。如何使中职学生也能学好c语言这门课，本文就作者这两年的探索，阐述了采用“抛锚式教学法”组织c语言的课堂教学，能够大大提高教学效果。关键词c语言抛锚式教学法传统讲法C语言是计算机专业学生的软件基础课程，其内容丰富、功能强学生思考讨论时间(5分钟)。大，并且具有能直接操作硬件、可移植性好等

2、特点，在学习其他课程教师帮助分析。用我们以前学到的知识可以这样解决：申请10中很多都会用到。现在各类大中专院校一般都开没有C语言课。但由个变量，然后用输入函数scanf()获得这10个变量的值，再用输出函于C语言内容抽象、枯燥，使得c语言教学组织不易展开，有些内容~prinf()逆序输出这lO个变量的值。程序如下。教师不容易讲明白，学生也不容易听明白。笔者为了提高教学效果，Main()在c语言的教学过程中尝试用“抛锚式教学法”来开始每一章节内容(的讲授，取得了事半功倍的良好效果。Inta,b，c，d，e，f,g，h，Ij；

3、Scanf(“％d％d％d％d％d％d％d％d％d％d”，&a，＆b，＆c，＆d．1什么是“抛锚式教学法”&e，&f，＆g，＆h，＆i，&j)；“抛锚式教学法”也称作“基于问题的教学”，是建立在建构Printf(“％4d％4d％4d％4d％4d％4d％4d％4d％4d％4主义学习理论下的一种重要的教学模式。它要求教学建立在有感染力d”j,i，h，g，f,e，d，c，b，a)；的真实事件或真实问题的基础上，就是教师在对每一章节内容开始讲)授时，不是直接讲解有关的的概念等内容，而是先提出一些具有一定教师提出质疑：程序虽然麻烦，

4、问题似乎是可以解决了，但是如难度的并且有兴趣的问题让学生去思考，看能否用已有的知识寻求到果是loo+或更多个数，怎么办，这就需要用~JlO0个或更多个变量，解决问题的方法。这里的“一定难度”的涵义是：用以前章节学到的还这样编程序吗?知识很难或根本无法解决，而用即将要讲的本章节内容就可以解决。教师提出解决问题的假设：我们前边学过循环，如果这些变量可“抛锚式教学法”在应用时一定要兼顾两个方面：一是所提问题以用下标，如a[1]，a[2]，a【3卜⋯·a[1O]来表示，并且下标也可以用变量要有一定难度，二是所提问题要使学生感兴趣。

5、来表示，那么这个问题就好解决了。主要程序段可以这样编写：2“抛锚式教学法”的优点F0r(i：l；i<=l0；i++)Scanf(“％d”，a[i】)；(1)大大提高了学生的听课积极性，能使学生在期待中急切地For(i=lO；i>=l：i一一)等待教师讲解新内容，来解决自己感兴趣的问题。Primf(“％4d”，a【i])；(2)大大提高了教师的课堂教学效果，教师也因此为入口，顺这个程序不仅可以解决l0个数，i00个、looo~或更多个也是可水推舟地展开新内容的讲解。以的，只要把程序中的l0改一下即可。那么，C语言允许我们这样

6、使3“抛锚式教学法”的应用用变量吗?答案是肯定的。只不过在使用这些变量前，要先把它们申现在结合实际教学中的两个例子，通过和传统讲法的比较说明请为一个数组。接下来我们就要讲如何申请数组等内容。“抛锚式教学法”在c语言教学中应用的优势。教师进入新课讲述：①申请数组。②引用数组元素。③应用举3．1例一、对“数组”这一章内容的讲解例。④让学生完成前边提出的问题。(1)传统讲法。对“抛锚式教学法”的评价：教师的开场白让学生认识到这一章开场白。今天我们要讲一个新的内容：数组。那么什么是数组节内容的重要性、不可缺少性，并且感觉到教师提出

7、的有兴趣的『口J题呢?用自己以前学到的知识不好解决，在与教师的共同分析中得知用本节正文内容开始。先讲数组的概念：它是由一组相同类型的若干变课将要讲的新内容可以轻松解决。这种讲课方法不仅可以促进学生积量按有序的形式组织起来，这些按序排列的同类数据元素的集合称为极思考问题，提高学生的听课注意力，而且也可以增强教师的讲课激数组。情，使本来抽象枯燥的内容变得妙趣横生。继而讲数组元素的概念、定义数组、引用数组元素、数组应用举3．2例二、对“结构体类型的数据”这一节内容的讲解例，最后出题学生练习。(1)传统讲法。对传统讲法的评价：数组

8、这个内容比较抽象，学生对这个概念也开场白。今天我们要学习“结构体类型的数据”这个内容了，那比较陌生，不知道它有何用途，多数学生对其不感兴趣，教师的开场么什么是结构体类型呢?白也没有一点特色，激不起学生的学习兴趣，导致多数学生听课注意正文内容开始。①结构体类型的概念：结构体就是一个可以包含力不集中，师生相