高校经济管理类本科课堂教学改革的思考

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1、高校经济管理类本科课堂教学改革的思考　　摘要：在民办高校经济管理类本科专业教师的课堂教学中，存在着很多不容忽视的问题，严重影响民办高校教学质量的提高，亟待进行课堂教学的改革与创新。通过对《管理学》课程课堂教学改革的实践，提出了经济管理类本科专业课堂教学理念、教学内容、教学方法、教学手段及考核方式的改革思路，以图培养学生的管理新思维和综合能力。　　关键词：民办高校；经济管理类本科专业；课堂教学；改革　　中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-012-03　　　　　　随着近几年高等教育的蓬勃发展，很多民办高院校纷纷设立。但是这些院校的师资

2、队伍普遍年轻化，很多经济管理类本科专业的年轻老师既非师范类院校毕业，又缺乏企业、行业的实践经验，尽管他们在课堂教学中充满激情，追求创新，但是由于教学经验不足，经常采取传统的以教师为中心、满堂灌的授课方法，忽视学生能力的培养，存在着很多不容忽视的问题，严重影响民办高校本科专业教学质量的提高，亟待进行课堂教学的改革。　　一、经济管理类本科专业课堂教学中存在的问题11　　从民办高校目前的情况来看，本科课堂教学既是教学的关键环节，也是教学的薄弱环节。通过听课，笔者在经济管理类本科专业的课堂教学中发现了不少带普遍性的问题。　　1、照本宣科，课本搬家　　许多教师将讲课变成了讲书。将教材

3、的部分内容搬到黑板，再将黑板的部分内容搬到试卷和学生的思想上去。这是一种非常低水平的教学，教师对什么是教案、什么是教学大纲、什么是课程设计等实质上并不清楚。　　2、只讲理论，不重实践，忽视学生能力的培养　　沿用“老师讲学生听”的课堂教学模式，课堂理论教学与实践教学，与教师和学生的交互性学习脱钩。不少教师受传统教育思想支配下形成的教学惯性的影响，只注意到教师自我单边主体的作用，以教材为中心“满堂灌”。不是给学生为何学习，为何主动获取知识方法的启迪，而是事么都要讲，是么都想讲。课堂教笔记、学生记笔记、考试考笔记。　　3、脱离人文素质教育和素质教育内容，忽视教学与素质教育的有机结

4、合。　　只教书不育人，不善于挖掘教材中丰富的素质教育内容。忽视对学生情感、态度、价值观的培养。部分教师师德修养差，甚至在课堂教学中发牢骚、污损别人的形象。　　4、课程目标（知识目标、能力目标、素质目标）不清楚　　教师讲课过程中随意性较大，至于这门课程在教学体系中要达到什么目标不明确或者不正确。有的教师的讲课，不支持培养目标。教师讲课不交代知识的用法，只知道学生应知的内容，不知道学生应会什么。学生不知道该读什么，该记什么，更不知道这些知识有什么用，如何用。11　　5、课程结构不完整　　每一节课应该有开头有结尾，有理论有实践有结果，一次课本身就应该是一个艺术品。但是有的教师每讲

5、一次课，没有一个整体概念，有的没有开头，有的没有结尾，或者虎头蛇尾等等。有的课程，绪论本身可以不讲或少讲，但是有的教师就是空洞地讲半天，听完这门课的第一节课学生就已感到乏味。　　6、备课不充分，教学内容陈旧，主次不分，重、难点不分　　有些教师现讲现备课，对教案缺乏补充、更新。不能提前把课程备出来，致使讲课中经常是临时突击备课，严重影响了教学质量的提高。有些老师不能把本门课程知识的最新进展讲给学生，连案例都是很久以前的、过时的。教学内容面面俱到，什么都讲，主次不分，重、难点不明确。　　7、课堂缺乏组织　　有的教师，上课采取放羊的方式，上多媒体课，成为放录像或动画课件，学生放任

6、自流。有的教师上实践课，对项目仅作一个简单的规定，没有具体要求没有考核，实际就是放羊，课程达不到预期的效果。　　8、教学方法单一，课堂气氛沉闷　　多数老师仅采用讲授法和案例教学法，不能灵活的采用头脑风暴法、情景模拟法、任务驱动法、项目教学法等适合本科教学的方法。因此课堂缺乏互动，教学效果差。学生没有兴趣跟随教师学习，而是自行其事。有些教师的课堂教学秩序混乱，存在睡觉、读其它书籍、说话、逃课等现象，带来诸多危害隐患。　　9、现代化教学手段（多媒体课件）运用不够11　　一是课件在教学中的作用大多也只起到了“代替板书”或用教师的话讲，“这样可以省下板书的时间多讲一些，不用写黑板那

7、么累”而已。二是给某些老师提供了一个课上面对屏幕边读边讲“照本宣科”的平台。真正视频效果好并起到辅助教学作用的课件很少。总体上看，多媒体课件的设计与制作要认真改进，力求达到音频、视频、动画等的结合。三是由于有的教师习惯坐着讲课，缺乏体态语言的交互性，也影响了多媒体教学的效果。　　10、年轻教师课堂教学问题突出　　一是教学理论基本功较差，缺少企业、行业实践经验，讲课不受学生欢迎。二是缺乏课堂教学组织与监控的能力，致使课堂教学秩序混乱。三是陷入怕学生评教分数不高，而不敢管学生的误区。　　二、经济管理类本科专业课堂教学改