关于对校本教研的认识与思考

《关于对校本教研的认识与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于对校本教研的认识与思考导读：对校本教研的认识与思考是一篇属于教师和学校的毕业论文详细提纲，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。【摘要】校本教研是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共参与.强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略.校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育

2、教学研究.【关键词l校本教研认识思考一、校本教研产生的背景校本(schoolbe)早上世纪6070年代盛行于英美等国家，其中具体的背景和自的特色有不少论者阐述.随着我国基础教育改革的逐步推行，校本我国基础教育领域掀起了旋风.最直接的背景是：1、教育管理体制的改革和学校办学自主权的逐步扩大造校本计划经济时代，有的个人、部门、单位都没有个性言，都是国家这台巨型机器上的零部件，按照预设命令进行运转.教育领域这种铁板一块的、僵化的管理体制下，不能有校本，为学校的有计划、行动都是由上级主管部门框定了，学校只需循规蹈矩，照章办事.改革开放以来，这种僵化的板块开

3、始松动.1985年，《关于教育管理体制改革的决定》颁行，中学校开始了教育管理体制的改革，主要是推行校长负责制，与相配套的是实行聘任制、岗位责任制和按劳分配制.1999年，第三次全国教育工作会议召开，最能体现国家意志的课程进入改革轨道，传统的国家课程一分为三，即国家课程、地方课程和学校课程三类，其中由学校自主设置的课程即校本课程中学阶段占到课程总量的16%.由此见，教育管理体制的不断深化改革使学校办学自主权日益扩大，学校对办学方向、课程设置、教学研究、师资招聘等有了更多的自主权，校本意识逐渐增强.2、倡导多样性和开放性、关注个性和差异性的素质教育理念

4、呼唤校本1999年6月，《、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.学生创新精神的培养意味着学校教育必须破除统一性，重视差异性，凸现个性，尊重学生的个体生命特色.长期以来，学校作为一个办学个体，只是注重了学校属性和特点的一致性，而忽视了自学校的不特点只强调了办学的统一性，而忽视了办学的特色和学生的个性.作为个体的学校来说，的历史、内外环境、教师、学生及发展

5、定位与另一学校是存差异的，而正是这些差异性构成了学校的特色，种特色的整合又塑造了一个学校的形象.由此以看到，学生的主体性、个性发展与学校的主体性、办学特色是密切相关、互为前提的，也是说，没有学校的主体性或校本没有学生的主体性或生本，而没有学生的主体性或生本，学校的主体性或校本样也是不存的.此，为了实施素质教育理念，学校必须基于自学校的现实，寻找自身的办学出路和办学特色，探索校本研究路.二、校本教研的内涵学校是教育发生的地方，是教育改革的基点.若要使教育改革成为持续的事业，那从教育体制内（尤其是学校内）激起改革的动机是十分必要的，而以校为本是这种内机

6、制一.校本的内涵以归纳为：为了学校、学校中和基于学校.‘为了学校，是指要以改进学校实践，解决学校面临的问题为指向.学校自身应该成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校的自身发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于学校教育对象的发展.改进既指要解决学校存的种种问题，也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量.校本关注的不是宏观层面的一般问题，而是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，以不会囿于某一学科的主张或某一种理论见识，而会主动吸纳和利用种有利于解决学校实际问题提高学校质量的经验、知识、方法

7、、技术和理论：不会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式，而会这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的具体对策.把解决具体问题教师和学校毕业论文详细提纲放第一位，不等于不关心宏观决策和一般理论，只是更强调从具体与特殊到一般与普遍，更强调有的决策和理论体现从抽象到具体的过程中，更强调有的决策和理论都须受学校实践的检验、修正、补充甚至是证伪.学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共探讨、分析来解决，形成的解决问题的诸种方案要学校中加以有效实施.学校办学和教育改革中，应该充分发挥学

8、校成员的积极性、主动性和创造性，开发全体教师的创造潜能，使教师真正成为教育过程的主导力量.真正对学校问题有发言权的，是校长