简谈高职院校青年教师科研素养的培养与提升

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1、简谈高职院校青年教师科研素养的培养与提升导读：这是一篇关于高职院校青年教师科研素养的培养与提升的论文，对正在写科研和科研活动的毕业生有参考意义。【关键词】高职院校青年教师科研素养培养提升【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889（2013）12C010302青年教师是高职院校持续发展的潜动力，其科研素养水平决定了高职院校内涵发展的成败.但青年教师的知识深度不够、知识结构不完善、实践知识不足，致使其课堂教学缺乏吸引力，教学效果不佳，从而达不到人培养的目标.摆脱这一困境的最佳途径是科研活动中学习长进.科研活动实质是一种批判性的接受与深度思考性的学习过程，通过科学研究，以使青年

2、教师更地聚集学科实用而又前沿性的重要问题上，了解本学科领域理论和实践的发展动态，解决实际工作问题时，获取更多的新素材、新信息及工作经验，丰富教学实践内容，提高课堂教学效果.高职院校青年教师科研素养的培养与提升不仅有助于推进教育教学改革，更有助于提高青年教师的自身综合素养，即专业素养、教学能力、学术水平及企业服务能力，从而打造高素质的双师教学团队.一、高职院校青年教师科研活动现状目前，高职院校青年教师科研活动的状况主要表现为以下四个方面：（一）缺乏参与科研活动的主动性和积极性.高职教育的培养目标是培养高素质的技能型人，对学生的科研能力的培养没有要求，此，众多高职院校仅强调提高学生的技

3、术能力、加强学生的业和创业能力，弱化了科研对教学的反哺作用相应地，高职院校的教师也仅满足于上课、教书、育人，认为科研是重点本科院校的专利，专科学校只是技术性质的教育，不需要科研，从而导致高职院校缺乏科研氛围.缺乏科研氛围的环境里，青年教师做科研大多是迫于职称评定的要求，这种缺乏激励的、被动的科研活动纯粹是为了升级而动，其科研成果大多是地摊式的学术垃圾，缺乏理论价值和实用价值.（二）科研能力偏低.我国高职院校的青年教师大多是硕士研究生，有一定的学术研究基础，但研究方法单科研和科研活动论文后的参考文献基于高职院校青年教师科研活动的现状，笔者认为通过以下策略培养与提升高职院校青年教师的科

4、研素养.（一）转变传统的科研观念.高职院校的教师应转变一次教育终身受益的观念，形成积极参与科研活动的观念.现代科技更新飞速发展的时代，人类科学知识更新速度加快，果不参与科研科研中学习，其走进课堂给学生讲的大多都是历史，培养出的毕业生也很难达到企业岗位的人需求标准.高职院校绝大多数青年教师都认为科研活动是迫于职称晋升而为，更有甚者认为搞科研活动是不务正业，而且，科研活动既费钱又劳神、投入大见效慢，此，大多数青年教师都将剩余时间和精力投有较高的即时性收入的项目上.笔者认为这些观点是近视观点.果青年教师只把现有的剩余时间和精力全部投到短期收益上，必将放弃由参与科研活动获取的远期收益，也正

5、是其放弃科研的机会成本.每一位青年都应认真权衡当前的短期收益与其机会成本，其实质是一个动态的、非零和个人博弈，此博弈过程中，青年教师放弃科研活动的时间越长，其机会成本也越大.目前高职院校中都有现实的实例印证，很多青年教师当初放弃科研活动，导致现的科研能力很低，科研成果达不到晋升副教授或教授需的要求，职称得不到晋升，进而导致其机会成本远大于其当初的及时性收益.（二）完善有助于科研的长效机制.高职院校应结合自身情况制定完善与科研活动相关的激励机制、约束机制及考核机制，形成综合性的目标管理制度.科研激励机制能够激发青年教师的主观能动性和科研热情，通过物质激励与精神激励，使青年教师体会到科

6、研活动过程中的愉悦感，超越对物质的需要与追求，乐于科研、享受科研约束机制是用以规范青年教师参与科研活动的行为，使青年教师以科学的态度对待科研活动，避免弄虚作假、急功近利，引导青年教师树立良的学术道德修养考核机制是让青年教师科研活动方面有一定的压力，学院应将科研成果纳入对青年教师的年度考评、岗位晋升.（下转第192页）（上接第103页）（三）打造有科研导师的科研团队.高职院校应打造由资深学术专家担任科研导师、体现年龄梯度的科研团队，这种科研团队既有科研经验和研究能力，又有活力.科研导师带领青年教师进行科研活动，由科研导师确定研究方向、研究内容及研究方法，构建项目的研究框架，由青年教师

7、辅助科研导师进行信息搜集、整理、归纳.科研导师也给予科研能力较强的青年教师充分的信任，让其科研项目中承担一定的科研子项目，科研导师作辅助和引导，以任务驱动型培养模式来挖掘青年教师的科研潜力，提升其科研素养.（四）为青年教师提供多元化的学术交流和学习的机会.学术交流一要请进来，二要走出去.请进来是要定期或不定期请一些资深学术专家到学院来为青年做专题学术讲座，帮助青年把握当前的研究方向、研究方法和本领域新的研究动态，为青年教师提供科研思路此外，学院还应为青年教师提供走出去