高中音乐“歌唱”模块教学的误区与对策

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1、高中音乐“歌唱”模块教学的误区与对策　　摘要：歌唱模块是高中音乐课程中的一个重要组成部分。在实际教学当中存在着诸多问题：课程理念淡化、教学主旨不明、教学方式传统、课程价值模糊、教学内容空洞等。面对出现的这些问题，教师应该采取相应的对策：明确课程教学目标、创新教学方式、提高课程价值、充实教学内容。　　关键词：歌唱；误区；对策　　歌唱作为音乐的实践方式之一，也是音乐课程的一个教学重点。笔者对于高中音乐课程现状有以下两方面看法。　　一、歌唱模块教学的误区　　在观摩数所高中音乐课程后，教师对教学中存在的教学误区有以下几点看法：　　1.课程理念淡化　　（1）教师将高中歌唱模块等同于

2、义务教育歌唱课，教学目的偏于简单基础。（2）过于专业化的教学，采用专业院校的声乐或合唱理论教学手段，大大增加了学生对课程的理解难度，教学目的过于繁杂。针对这两种极端的教学，根本原因是课程理念的淡化，没有准确的定位，从而偏离了原本的课程教学目标。　　2.教学主旨不明5　　对于课程的教学主旨模糊不清，没有一个整体明确的教学规划，教学结构上无章可循，具体教学出现极端化，其主因就是没有一个对于高中音乐歌唱模块的明确教学理念。　　3.教学方式传统　　将高中歌唱模块当做单一的唱歌，只做表面功夫（唱歌、唱乐谱），形成传统的教师“教歌”模式，抑或另一种极端，专业性的强度练习（发声练习），

3、当做声乐课来教学。这些教学方法都会降低学生学习音乐、学习歌唱的兴趣和教学效果的实现。　　4.课程价值模糊　　在应试教育下，多数学校对于高中音乐课程并未重视，将其作为附加课程对待。学校如此，教师与学生也会有同样的意识，完全忽视了高中音乐课程的存在价值。　　5.教学内容空洞　　教师在授课过程中，对于教学内容的随意性，破坏了原本教学内容的完整性，使学生一堂课下来得不到应有的知识和理解。教师教学态度的散漫让基本的课程内容没有保障，同时也影响到学生学习的积极性。　　二、歌唱模块教学的对策　　1.明确课程教学目标　　我国对于普高的音乐课程有着明确的规定，明确了普通高中的音乐课程是全体

4、学生的必须课程，同时也是衔接义务教育的音乐课，是促进学生美育发展的一个手段。5　　高中的音乐课程与义务教育的音乐课程是一种互通延续的关系，但是二者在内容、教学方式和教学要求上又有着不同点。高中音乐课程有着更高的学习要求和更加自主灵活的教学方式，倡导学生的自主性学习。　　因此，高中音乐课程中的歌唱模块相比于义务教育的音乐课更加突出了学生个性化发展的特点，是在义务教育音乐基础上的水平提升。　　2.创新教学，引进现代教学理念　　明确课程教学目标，将现在教学理念引入教学中，为歌唱模块的教学提供理论指导和实践参考。现代教学倡导的自主学习和自由发展也是高中音乐课程的核心理念，因此，教

5、师在教学中以此为理论指导才可以形成一个清晰的教学方向。　　在传统教学的基础上，教师在具体教学中应当理论与实践相结合，以音乐鉴赏为入门，学生实践合作，让学生在实践当中学到知识的方式进行教学。　　3.充实教学内容　　高中音乐课程中的歌唱模块相比于义务教育的音乐内容上更加丰富，难度加大。因此，传统的单一教学模式很难将教学内容传授给学生，也达不到预期的效果。可从以下几个方面入手：　　（1）从学生兴趣出发，让学生个性化发展　　首先要了解学生的基础音乐素养和兴趣方向，其次教师可采取小组讨论、问卷调查的形式掌握学生的具体情况，教师可以此作为教学安排的参考。　　（2）合理规划学期的教学内

6、容和教学时间　　在教学内容上做到突出重点、经典，内容与课时要和谐统一。　　（3）保持教学内容的均衡5　　保证整体教学内容的完整，摘取重要知识点，降低教学内容的难度。　　4.提高课程教学价值　　歌唱模块作为高中课程的一门选修课，良好的教学氛围可以让学生更好地体验到学习音乐的快乐，也会激发学生在音乐上的潜能。除此之外，开展多样化的音乐活动也是对于学生学习效果的肯定和激励，从而唤起学生对于音乐的喜爱，树立自己的人生目标，这也正是音乐课程歌唱模块的价值所在。　　歌唱模块是高中音乐课程的一个重点环节，对于学生的艺术修养和美育发展有着深远的影响。好的教学效果也是激发学生艺术潜能的重要

7、途径。　　教学是一个教师与课程、学生三者相互磨合、共同发展的过程。教师对于教学内容的充分准备、用心教学和不断的教学实践，必然在歌唱教学的理论与实践上都有一个显著的提高。　　参考文献：　　[1]黄穗.试论优化音乐课堂教学效果的创新途径[J].黄河之声，2011（12）.　　[2]茅林红.在音乐教学中实施素质教育[J].中学课程辅导：江苏教师，2011（01）.　　[3]陈雪梅.音乐教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程研究：下旬，2010（02）.　　[4]徐小凤.浅谈音乐欣赏在音乐教学中的重要性[J].北方音乐，2011（