小学低年级数学教学如何培养学生的学习习惯

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1、小学低年级数学教学如何培养学生的学习习惯　　【中图分类号】G623.5　　　　小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期，他们对于各种习惯容易养成，也容易改变。因此，有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，矫正他们的不良习惯，是非常重要的。　　学习习惯的培养室持之以恒、强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练，勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚又是随着习惯的形成才表现出来的。因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习性格的基

2、础。另一方面，学习方法只有以习惯的形式固定下来，才能真正成其为方法，显现出应有的价值。　　习惯基本上属于非智力因素，良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。它能促进个体智力的发展，改善个体智力活动的环境，提高智力活动效率的条件和手段，它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。“小学数学教学课程标准”在结合学科特点，对学生进行思想品德教育中指出：要培养学生认真仔细、书写整洁、专心听讲、认真观察、善于质疑、合作学习等的学习习惯。5　　根据学科本身的特点和学生身心发展

3、的规律，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。　　一、传统学习习惯培养。　　（一）培养孩子学会“看”　　学会“看”即学会观察。良好的观察力是孩子们学好数学的基本条件，也是激发他们的探索精神。提高观察能力就像巴甫洛克所提倡的“观察、观察，再观察”那样，让我们的孩子知道他们要观察什么，该怎样去观察。　　观察的条理性　　数学学习中对数学对象的观察往往不是轻而易举地就能达到目的的,在这种情况下，学生就不能杂乱无章地进行观察，而应逐步养成观察的条理性。例如：分门别类地观察，或注重对象间联系进行观察，或从特征上进行观察等

4、等。　　如：教师收集大量的各种形状的物体，让孩子们对收集的物体进行观察。面对一大堆的各色实物，孩子们看得眼花缭乱，一时不知如何下手，这时教师对他们进行提示，引导他们进行有条理的观察。首先，观察哪些物体的形状是相同的，并把它们放在一起，接着再观察各类相同形状的物体的共同特征，最后再观察比较各类形状的不同之处。　　（二）培养学生学会“听”　　专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段，在家庭教育和学校教育中我们可以按照――教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。5　　教给听的方法：要求孩子既要

5、学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到将探讨的问题上，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号做积极地信息交流。倾听时还要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”“请您把......再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己听的结果。　　培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动。例如：在课堂中，可以随时请学生复述前一位同学的回答，并及时给予肯定。看学生不注意时及时提示

6、：小小耳朵――认真听。小小眼睛――仔细看，小小头脑――仔细想等。　　（三）培养学生学会“说”　　“说”即语言表达能力，它包括回答老师提问，修正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况都要求学生先想后说，想好再说。逐步做到语句完整，条理清晰，连贯流畅，还要学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都能听见。修正他人发言时态度要诚恳，先要肯定对方发言中对的方面。而被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表意见，可以说“

7、谢谢，不过我还是坚持我的意见，因为．．．．．．”小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。5　　在孩子们说的过程中，教师要注意纠正孩子错误的读音和用词，还要教会他们长句短说，用示范的方法调控语速，使孩子们养成正确、有序、说完整话的良好习惯。对于胆子小、不善于表达的孩子，教师积极引导，多多给予表扬鼓励，让学生大胆地说出自己的想法；同时要创造机会，让孩子多说多练，逐步培养他们的表达能力。　　二、培养创造性学习习惯　　进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和

8、解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲。养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起。　　1、培养创造性学习习惯　　在参与、经历数学知识、发展、形成的探究活动中，善于发现、提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比