扎实而精致 和谐而有效

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1、扎实而精致和谐而有效　　“圆桌会”学习是在班级授课制背景上把学生按圆桌的形式捆绑在一起的一种特殊的教学方式。这一教学方式给课堂教学注入了活力，使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，培养学生的合作意识、团队精神，促使学生相互学习，提高了课堂效率，完成特定的教学任务，为社会培养真正全面发展的人才。于是，“圆桌会”学习的方式孕育而生。　　一、圆桌形成――把握“公平而均衡”的原则　　初次操作“圆桌”，教师对于学生的个性、行为习惯、能力等都不是很清楚，所以第一次的操作基本按照成绩或学生自愿组合的原则。　　以所教授的一个班级为

2、例，全班共33人，分成八桌：一桌指的是把四人的桌子并在一起形成一个“圆桌”。　　具体操作方法如下：　　1.按成绩把全班同学分成四个档次；　　2.前八名依次为一至八桌的组长；　　3.组长自愿挑选他的左右手，为了公平，做了8张签，抽到1号签的可以优先选择，每个档次中各选一名，其他的按签号依次选，最后余下的1人分配给第一桌。　　这样8桌中同学的平均水平相当，有利于老师对每一组的合作水平做出合理的评价。9　　注意，挑选成员时，组长要顾及视力、身高，学生优、弱科目，尽量同桌成员可互补，且性别比例恰当。教师可以给予一定的协调，保证

3、既公平均衡又利于学生的发展。每桌的学生相对而坐，座次由学生自主决定。每周互换位置，这样每位同学都有坐在第一排和中间的机会。　　二、课堂实施――开展“扎实而精致”的合作　　有了公平而均衡的“圆桌”形成作为前提，更有了详细而实际的考评制度做保障，“圆桌会”学习方式顺利进行，在课堂实施的过程中，力求做到扎实而精致。　　1.讲究一个“精”字：精选内容　　以“圆桌”形成作为前提，“圆桌会”学习方式要顺利进行，应在“精”“准”“会”“动”等四方面下功夫，在课堂实施的过程中，力求做到扎实而精致。　　（1）依据价值而定　　学习的内容要

4、有一定难度和讨论价值。若知识点均在书本上，且只要求简单的记忆，就不需要“圆桌会”学习。　　例如，七年级上册第二章的第四节第二课时常见的动物中两栖类动物的特征，爬行类动物的特征等都只要从书本上直接总结得到，无需讨论。　　（2）跟随探究而行　　学习的内容要有一定探究性，提出的问题是以学生具有的一定的认知为前提，并指向未知领域，与学生最近学习的知识有一定的联系且答案不能是唯一的，要有开放性。9　　例如，七年级上册第一章的最后一节科学探究。不仅要记住科学探究的六大步骤，更要学会怎么来解这类题目，甚至自己来设计探究，因此学生就必

5、须很好地掌握六大步骤，此时合作学习就很有必要。　　2.探求一个“准”字：选准时机　　某一课适合合作学习，并不表示整个一堂课都在合作学习，还要在适当的时机提出。当然这个时机的产生，教师的作用也很重要。　　（1）急于畅所欲言时　　当教师提出一个问题，该问题的答案又是丰富多彩、不唯一的，这时学生热情高涨，举手如林，无法满足每位学生的表达欲望，此时让学生进行合作交流，把自己的想法在同桌中分享，可以满足全部同学想要表达的欲望。　　例如，教师提问：夏天洒在地上的水消失的快慢与什么有关？学生在刚学完第一章时还没学习过此知识，但是学生

6、都有一定的生活经验，因此问题一出，学生就兴奋地举手回答：与风有关，与水的多少有关……　　这时就可以提出让八桌同学分别进行合作学习，同时也完成了课堂的教学任务。　　（2）处于一脸木然时　　课堂上要注意观察学生的表情，问题提出后没人能回答甚至一脸木然，此时进行合作学习也是很好的时机。　　例如，当提问：“如何使用烧杯，天平和足够的水，测量不规则金属块密度”时，第三小组立即有组员举手回答说，可以利用排水水来测得金属块的体积，即把烧杯当做量筒来用，用天平测质量，就可求得密度。9　　这时同桌的同学就反问烧杯的刻度有量筒精确吗？大多

7、数学生均摇头。此时在座的学生又一脸的茫然，这时教师适当地给予一定的提示，现在只有天平而没有量筒，所以测出质量很简单，但要用烧杯直接测体积是不行的，我们可以将金属块的体积转换成水的体积，且该题目还有一个隐藏的条件，水的密度。所以……　　这样一来，很多学生均低头考虑，有些还同桌间在讨论，此时提出让学生按桌合作学习可以达到非常好的效果。　　（3）基于意见不一时　　当课堂教学中学生意见不一时组织合作，让相同意见的学生一起与对方争辩，既可以培养学生的合作精神，又可以增强他们的竞争意识。　　例如，学习密度时，为了让学生了解密度是物

8、质的一种特性，根据公式：密度=质量/体积，提出疑问：密度和质量成正比，和体积成反比。对吗？　　这时就会出现两种不同的意见，也会有个别中立的，教师适时提出圆桌学习，让学生都参与讨论，并通过讨论找出支持自己意见的原因。这样可以防止出现一些滥竽充数者，课堂氛围也极其活跃。　　3.抓住一个“会”字：培养技能　　“圆桌会”学习方式让学生在合