多一把评价的尺子

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1、多一把评价的尺子一、评语要有适时性适时的评价是激发学生新兴趣、新成功的动力。对学生的进步，给予适时的评价，能使学生体验到成功和快乐，促进教学质量的提高，有利于教与学的预期目标的实现。于是学生学习态度积极，学习活动有趣，学生能体会到自豪、惊奇、赞叹等情感。成功的体验增多，成功的经验又促进新的兴趣产生，形成良性循环。课堂活动过程中，学生若说错了或回答错了，老师先别忙着下“你错了”这样的结论，先帮助分析一下信息词或关键词，引出思路，再说这样是不是会更好一些。对于上交的课堂小测、书面作业、作文或周记，认真批改完

2、后，下一节课记住一定要在班上反馈，能表扬的、鼓励的，尽量表扬、鼓励，不能在班上一一表扬的，也要在他们的本子上给予表扬、鼓励，打上A最好再写上Good。达不到A的，只要有进步就写上“有进步”。批改作文或周记时，一定要给出点评和评价，写得好的，就马上打出来，收到学生作品集中（电脑中的文件夹），第二天拿到班上投影展示。基础不好的同学写的作文或周记，尽量在其中找出写得完整的、较好的句子给予肯定，作上记号写上评语。老师的肯定是学生发展的动力，让他们时时体验成功的喜悦，获得自主学习的动力。二、评语要有艺术性苏霍姆林

3、斯基说过：“教师无意的一句话，可能成就一个天才，也可能毁灭一个天才。”被老师称赞的学生，因为受到了教师的“激励”，从而强化了他的创新意识，挖掘了他的内心的世界，活跃了他的各种思维。被教师批评的学生，看似不经意的否定，会扼杀其英语学习的兴趣。如何批评与赞扬，关键在于保护学生的学习兴趣，鼓励他们创新。评语可以或赞扬或劝诫，学生心领神会而又不感到尴尬。考前鼓励性的评语可增强学生的信心和斗志；考后评语可以客观地指正和安慰他们。在整个中学英语教学中，课堂教学占着非常重要的份量。然而，有些时候在课堂上无论教师怎样启

4、发调动学生，学生的学习兴奋点都提不起来，这种状况令许多中学英语教师都感到不解。笔者通过在课堂教学的实践认识到，首先应在课堂上营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。因为，情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。而有艺术性的评语则是激发学生课堂学习兴趣的重要手段，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。下面摘录几个笔者常用的课堂肯定性评语：●Youspeakverygladtohearyouranssur

5、eyoucanimproveyourpronunciationnexttime．●Youransandrepeat．●Youareabrightstudent．I’mveryproudofyou．●eee．adelotsofmistakes,Iloveyourhande!对于基础较好的学生，评语中要有表扬，更要有激励，提出更高要求，促使他们更大进步：You’veakegraterprogress,can’tyou?五、评语要有针对性每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究

6、每个学生的特性以及心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。譬如及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，及时给予肯定性的评价。即通过学生英语学习过程中的闪光点及时评价，甚至可以做些夸张的评价。即所谓“放大优点（或特长），忽视不足（或缺点）”，紧紧抓住中学生爱听表扬（肯定）的心理特点，在适当时候多给予肯定性的评价，不要吝啬我们的“好话”。这一点正是我们架起与学生沟通、交流的桥梁，同时也是培养学生英语学习热情的前提之一。例如：笔者的班级有一名同学性格很内向，很少在课堂上发言

7、。有一次笔者从他的眼神中感觉到他知道答案，便及时叫他回答。第一次回答时声音很小，笔者鼓励他不要怕说错，要大胆表达自己的想法。第二次他便大声地回答了问题。通过几次鼓励，他现在已经能够积极参与老师的教学。还有一名同学因为学习习惯不太好，在大部分老师的眼中是个不求上进的学生。但是有一次笔者发现他的作业写得很整齐，从作业上可以看出来，他在写的时候确实很认真。因此笔者便在他的作业本上写上“Yourwritingisverygood．Keepon！Willyou？”从此以后，他无论上课还是写作业都比以往有了明显的进

8、步。六、评语要有多样性肯定性评语不仅可以在课堂教学和作业批改上使用，同时还可以扩展到其他的方面。例如：让家长给作业有明显进步的同学签字；通过个别谈话肯定进步；通过某同学传递对另一个同学的表扬之言；通过鼓励的眼神和手势等等。这也是新课程改革提倡的人性化教育。“好孩子是夸出来的”，好学生也是夸出来的、好成绩更是老师鼓励出来的。老师们千万别吝惜对学生表扬和鼓励的语言。你的一句表扬，会让他/她心情好上一天，他会认为你对他很好，是他的伙伴，他就很高兴