多媒体环境下小学生积极数学情感的培养

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1、多媒体环境下小学生积极数学情感的培养摘要：新的《数学课程标准》以把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。情感教育是小学学科育人功能的体现，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要，让学生从小受到良好的情感教育，对提高民族素质是具有十分重要的意义。在数学学习过程中培养学生积极的学习情感是新课程改革的一个重要目标。现在的课堂已经不再是单一的课堂，而是变成由多种媒体共同创设的新型课堂，教师应该合理地运用现有的多媒体教学环境，通过情境创设、教学设计，在数学教学中有意识地培养学生的积极的数学情感，进而提高教学质量。关键词：多媒体环境小学生积极数学情感　　多媒体环境下小学生积极数学情感的

2、培养摘要：新的《数学课程标准》以把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。情感教育是小学学科育人功能的体现，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要，让学生从小受到良好的情感教育，对提高民族素质是具有十分重要的意义。在数学学习过程中培养学生积极的学习情感是新课程改革的一个重要目标。现在的课堂已经不再是单一的课堂，而是变成由多种媒体共同创设的新型课堂，教师应该合理地运用现有的多媒体教学环境，通过情境创设、教学设计，在数学教学中有意识地培养学生的积极的数学情感，进而提高教学质量。关键词：多媒体环境小学生积极数学情感　　多媒体环境下小学生积极数学情感的培养摘要：新的《数学课程标准》以

3、把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。情感教育是小学学科育人功能的体现，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要，让学生从小受到良好的情感教育，对提高民族素质是具有十分重要的意义。在数学学习过程中培养学生积极的学习情感是新课程改革的一个重要目标。现在的课堂已经不再是单一的课堂，而是变成由多种媒体共同创设的新型课堂，教师应该合理地运用现有的多媒体教学环境，通过情境创设、教学设计，在数学教学中有意识地培养学生的积极的数学情感，进而提高教学质量。关键词：多媒体环境小学生积极数学情感　　多媒体环境下小学生积极数学情感的培养摘要：新的《数学课程标准》以把培养学生的情感、态度、价值观作

4、为数学教学的重要目标。情感教育是小学学科育人功能的体现，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要，让学生从小受到良好的情感教育，对提高民族素质是具有十分重要的意义。在数学学习过程中培养学生积极的学习情感是新课程改革的一个重要目标。现在的课堂已经不再是单一的课堂，而是变成由多种媒体共同创设的新型课堂，教师应该合理地运用现有的多媒体教学环境，通过情境创设、教学设计，在数学教学中有意识地培养学生的积极的数学情感，进而提高教学质量。关键词：多媒体环境小学生积极数学情感培养随着时代的发展和素质教育的积极推进，越来越多的数学教师能够关注学生已有的经验对数学学习的影响，表现为：一是关注学生己有的知识经验

5、，运用迁移的方法学习数学；二是关注学生已有的生活经验，密切了数学学习与生活实际的联系。然而通过学习新课标我觉得：在数学教学中，只关注学生已有的经验等智力因素还远远不够，我们更应关注学生在数学学习过程中的有价值的情感体验，以学生的发展为本，重视非智力因素对学生学习数学的影响，通过激发学生积极向上的情感体验，使他们获得较多的自信心和更多的成功感。随着多媒体技术向数学课堂的拓展，多媒体的优势不断展现出来，能更好地整合教学资源、节约教学时间、提高课堂教学效率，小学数学课堂已不单纯是一块黑板加一支粉笔那么简单，而是转为成由多媒体技术构建起来的新型课堂。在这样的课堂背景下，我们能更好地运用各种教学手段，

6、丰富学生的视野，激发和培养学生的数学情感。那么，作为学生学习活动的组织者、引导者与合，教师应该怎样培养学生积极的数学学习情感呢？笔者将联系自己的教学实践谈一谈自己的体会和感想。　　一、变静为动，在文本生成的过程中体验　　体验是学生积极数学情感的一个重要体现。新的课程观强调课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。在多媒体环境下，能够更好地实现这种转变。案例一：教授观察物体时，学生能够明确一次最多只能观察到物体的三个面，但是对于这三个面的形状究竟怎样，却始终是教学的难点。（如图）传统的课堂教学只能让学生凭空猜测。多媒体环境下的教学，能很好地解

7、决这一难题。教学时，教师借助多媒体展示，出示物体从不同面观察到的形状，让学生通过连线判断，变静为动，让学生在体验的过程中学习知识，发展学生的空间观念。（正面）（侧面）（上面）　　案例二：在执教人教实验版小学数学可能性有多大一课时。为了让学生更好地理解有条理思考问题的重要意义，教师设计了这样一个情境：用多媒体演示玩扑克游戏，教师点击出牌，学生猜输赢的可能性。学生看到电脑屏幕上出现的游戏时，非常活跃，都觉得肯定能