谈述让心理健康教育走进少先队工作

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1、谈述让心理健康教育走进少先队工作让心理健康教育走进少先队工作论文导读：本论文是一篇关于让心理健康教育走进少先队工作的优秀论文范文,对正在写有关于队员论文的写有一定的参考和指导作用,解，掌握队员们“多元化”和“个性化”的心理体验，为心里互动做积极的准备。　　搭建心里互动平台的策略有很多，主要有：　　6.1说出来。召开中队会，交流各自的心理体验，引导队员互相学习，互相影响，在群体互动中实现自我教育。例如：针对毕业班的军训活动，队员们就可能产生两种心理体验，一种是“军人是可爱的，向解放军学习”；另随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的让心理

2、健康教育走进少先队工作由写论文的好帮手.提供,.变革，成长中的儿童、青少年在学习、生活中必定面对种种困难和挫折，在沉重的压力下，会造成心理失衡，出现各种各样的心理理由。　　联系工作实际，我们以往常常以思想教育的方式解决队员的理由，但忽视了队员最普遍、最基本的心理需求，关注少年儿童的身心健康成长，培养健全人格是少先队教育的重要使命，是少先队工作适应时代发展的趋势。《少先队辅导员工作纲要（试行）》鲜明提出了关注少年儿童身心健康发展的具体任务，作为辅导员应以实践体验为载体，加强队员心理发展的辅导，切实提升少先队教育内涵，拓展工作领域。　　纵观

3、当今的少先队活动，可以说开展得如火如荼，队员们的能力也得到了充分的锻炼、提高。然而，活动却也存在着以下两方面不足：　　一是重参与，轻心理。在参与这些活动中，队员们的能力确实提高了但由于队员个性强，辅导员感觉到队员难管，不知如何加强教育，才能使成果得以巩固，这可以说也是由于学生的心理理由没有及时得到疏导有关。　　二是重过程，轻反思。活动是开展了，但在很多时候是活动一过，辅导员和队员们也就放松了下来，没有及时针对活动中出现的理由有目的性的加以总结、分析，为以后的工作提供更多更好的借鉴经验。　　教育者是主导，队员在被动接受教育时，极易出现抵触

4、情绪，教育不能落实到实处，造成“知”、“行”脱节。而心理健康教育采用疏导、自由联想、暗示、心理换位等策略，让队员感到教育者是协助者，他们会自觉接受教育，并学会独立解决理由。队员要形成良好的道德品质，首先必须有健康的心态，能够正确认识自己。对于心理不健康的队员仅仅进行品德教育是不够的，他们更需要心理辅导，矫正人格障碍，如果把心理健康教育的某些理论，原则和内容合理地渗入少先队工作，必定会事半功倍。　　然而，对队员心理发展的指导不同于一般作用上的心理健康教育，我认为在少先队工作中可从以下几个方面去做：　　1.让心理健康知识悄悄走进队员心里　　

5、在班队课中渗透心理健康，让队员掌握一些心理学的基础知识和规律，帮助队员认识自我，学习自我调节的策略，解决在学习，生活和休闲中遇到的各种心理困惑。并通过一系列有针对性的活动，协助队员学会认识自己，调控自己。　　有一次，在心理健康课上班里的两位队员闹矛盾，甚至动起了拳头。事后我了解了情况，原来其中一位队员开玩笑打了对方一下，另一个队员不甘心，非要还一下不可，最终闹得不可开交。作为大队辅导员和心理健康教师的我如果简单的批评教育便了结了此事，只是治标，不能治本。于是在接下来的心理健康课上，我转变了原定的教学内容，给队员们讲起了“宰相肚里能撑船”

6、的典故及周瑜因嫉妒诸葛亮，最终气死的故事。接着，我让这俩位队员谈谈自己当时的心理感觉，并引导队员积极地进行深思，用换位的作法让队员说说你遇到这种情况会怎么想、如何做，然后进行小组讨论哪种解决理由的策略更好些。在此基础上，再将班级中实际出现的理由拿出来讨论，如“同学骂了你或别人踩了你一脚怎么办……”通过讨论，队员都认识到了退一步海阔天空的道理，自己得到了完满的答案。　　2.让阳光冲散每一个队员心中的阴影　　阳光，应该照耀每一个少先队员的心里。然而，总有的队员心中常存阴影。如四年级的一位男同学经常为一些小事发脾气，极易冲动，喜欢争强好胜。我

7、通过观察了解，发现其实他的优点也挺多的，上课积极发言，做作业认真，字迹工整，经常愿意主动帮老师做事情。接下去的日子里，我不去过多批评他，和他对立起来，而是向他说明道理。向他介绍了几种转变暴躁脾气的策略，并时常利用他表现好时的机会表扬他、肯定他，这也带动了他的学习和纪律，经过一个学期来的教育跟踪，他学会了和同学的相处，矛盾少了，学习也稳定了，也懂得了尊敬师长。　　3.让家校成为培植队员心理健康的乐园　　心理健康教育能否落实，与家长是否支持、配合也有着很大的关系。家长有必要帮助孩子正确评价自己，帮助孩子找到一个合适的目标。趁开家长会的机会，

8、老师们就可以向家长汇报一下孩子这方面的情况，引起家长重视要求家长根据自己的实际情况，切实提出孩子发展的目标，不要将自己的愿望强加给孩子，期望水平要与孩子的接受能力和心理发展水平相适应，引导，帮助孩子调整自我