班级管理的“大”与“小”

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1、班级管理的“大”与“小”殷勇鹏做人做事要大处着眼、小处着手，才会走向成功。同理，学校是文化的园地，班级是育人的摇篮。班主任要大处着眼，小处人手，将净化学生心灵，铸造学生高尚人格的长期目标落实到日常管理的一时、一事之中去，班级管理，对学生要做到润物细无声，动之以情，晓之以理。这样，就会真正避免空洞说教、言之无物的境地，班主任的日常管理才是丰满的、有效的。一、大处着眼，做班级宏观管理的良师1．树立远大理想，强化目标意识老子曾说过：“求乎其上，得乎其中；求乎其中，得乎其下。”一个学生只有目标远大，才能源源不断地产生强劲的学习

2、动力。要让学生明确班级远期奋斗目标和近期奋斗目标。在教室的后墙上，张贴了“松阳地图”“中国地图”“世界地图”，在相应的地图上方分别写上“情系家乡”“胸怀祖国”“放眼世界”。我告诉学生，只有站在高处，视野才能开阔，我们所居住的地球被称为地球村，你施展才干的空间绝不能局限在松阳这个小山城。外面的世界很精彩，读书是你走出山外的一条最好途径。经常灌输这种思想，让每个学生心中都有明确的目标，学生的学习劲头就足了，班级里形成了浓厚的学习气氛，同学之间有很强的你争我赶的竞争意识。2．放大学生的亮点，挖掘潜在能力教育是面向未来的，今天

3、培养的学生要迎接明天的挑战。未来要求个体具备什么素质呢？我认为培养自信心和进取精神是很重要的。从一年级上学期开始，我给自己提出一个目标：让每一个学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜力，培养自信，保持自尊，激发其勤奋努力，从而帮助学生心理健康发展和完成学习任务。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这是《周易》中的两句话。它的意思是：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠；如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。我认为，班主任挖掘有潜力的学生就要有持之以恒，不屈不挠的精

4、神，更要有宽广的胸怀和度量。教师要把爱注入每个学生的心灵。既要关心“金凤凰”，又要爱护“丑小鸭”。无论是丑的，还是俊的；是淘气的，还是听话的；是健康活泼的，还是有缺陷的。都应该同样爱他们，对犯了错误的更应该给予真诚的爱。对学生自信心、进取心、坚韧性等个性品质进行培养，注意非智力因素的培养。每一个人的潜力是极其巨大的，就像一颗原子弹一般，只要你平时努力耕耘，做一个有准备的人，一旦爆发，它的能量、威力是无比的。有意识放大地记住学生的优点、长处，让学生真正感受到自己是有实力有能力进步的。我想，作为班主任，要学会“沙里淘金”发

5、现和培养学生的每一个闪光点，让其发扬光大，逐渐成为各具特长的对社会有用的人才。3．建设班级文化，陶冶学生情感班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及与班级有关的各类人群，既包括我们比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。其中教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化即物质文化，是一种可以摸得着、看得见的“显性文化”，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成

6、马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的艺术长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室里的国旗、班风等醒目图案和标语等。软文化则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发，学生从身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化如何用先进的文化占领学生的思想。二、小处着手，做学生微观世界的

7、益友1．言传身教，用细节教育学生中央电视台有一则很有意义的公益广告：孩子的母亲给儿子洗完脚后又给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端来一盆水给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点亮别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一

8、言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜细雨。作为一名教师，如果不能在细节上起到示范作用，就不能当好学生的导师。一个优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的，是永恒的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任言传身教的重要性。班主任工作是以班主任整体人格形象来教育和影响学