阐述小学数学课堂中的语言评价

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1、阐述小学数学课堂中的语言评价小学数学课堂中的语言评价论文导读：本论文是一篇关于小学数学课堂中的语言评价的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,：教师积极的期望会唤醒学生积极的心态。从上述教师的评价中我们可以看出，当生3的理解出现偏差的时候，教师不是直接加以否定或指责，而是通过先对其他同学意见的肯定，达到对理解偏差进行纠正的目的，再肯定其在音乐方面的优点，激发其学习的信心。　　二、有效利用课堂语言评价，培养学生倾听、解读、交流的能力　　倾听、解读、交具有艺术性的评价语言好比春雨“随风潜入夜，

2、润物细无声”，对学生的终身发展产生着重大的影响。尤其是在新课程改革的今天，在课堂上，教师的口不仅要流出知识的溪流，而且还要寻找适合学生的评价语言来帮助学生学习数学，激发学习的兴趣，培养数学思维的能力。因此，恰当地运用数学教学中的语言评价是一种能力，同时也是一门艺术。　　一、有效利用课堂语言评价，营造课堂氛围　　著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上小学数学课堂中的语言评价由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.都能够自由地呼吸。如果没有这样的教学气氛，任何一种教学

3、策略都不可能发挥作用。”所以在数学课堂上，营造良好的课堂氛围至关重要。良好的课堂氛围是教学活动赖以发生的心理背景，也是学生积极思维的良好环境。课堂语言评价是一种沟通的艺术，建立宽松、民主的评价氛围是实现小学数学教学有效性的重要前提。　　1.“客观评价”策略　　课堂教学中，教师的表扬要建立在真实、客观的基础上，要关注学生的需要，切勿滥用表扬的评价语言，只有适时地对学生的表现进行肯定和表扬，才能使学生享受成功的愉悦，进而树立起学习的信心。如果只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”，这样的鼓励就会失去它应有的价值和作用。

4、因为超值的嘉奖会让学生产生惰性，长此以往，被夸奖了的学生就会“迷失了自我”，而且还会在无形中压制着其他的学生。　　2.“关注差异”策略　　俗话说：“龙生九子，各有不同”。班级中的学生有因性格、智力、身体等多种因素呈现出不同的差异。这就需要我们在对他们进行评价时，要注意语言的针对性，找准切入点，转变传统完全按一个统一的标准评价学生，让每个孩子得到关怀，个性得以充分发扬，做到“不同的人学习不同的数学”。　　下面是“圆的认识”一课的教学片断。　　师：大家认为什么是圆？　　生1：像太阳、呼啦圈、硬币等物体的形状都是圆。　　

5、师：你非常善于观察。　　生2：圆是表示在平面内到定点距离都相等的所有点的轨迹。　　师：真了不起！你已经能够用科学的语言来描述圆了。　　生3：音乐简谱中的休止符也是圆的。　　生4：我不同意生3的观点。休止符相当于数字中的“0”，因此，它最多算一个椭圆。　　师：你说得很有道理。生3同意他的观点吗？不过我们也可以看出你的音乐知识还是非常丰富的……　　“皮格马利翁效应”启迪我们：教师积极的期望会唤醒学生积极的心态。从上述教师的评价中我们可以看出，当生3的理解出现偏差的时候，教师不是直接加以否定或指责，而是通过先对其他同学意

6、见的肯定，达到对理解偏差进行纠正的目的，再肯定其在音乐方面的优点，激发其学习的信心。　　二、有效利用课堂语言评价，培养学生倾听、解读、交流的能力　　倾听、解读、交流习惯的养成对于学生知识的获得质量有很大的推动作用，尤其对小学生来说是非常重要的，教师应该有意识地通过语言评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效教学所必须具备的条件。　　1.学会倾听　　在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱导”又“哄骗”，就是不奏效，学生各顾各，课堂犹如一盘散

7、沙。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识培养的，而课堂语言评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。　　2.学会解读、交流　　我们要利用课堂语言评价牢牢地把让学生“倾听、解读、交流”这一形成动态课堂的关键展开教学。学生的成长并不需要教师“迫不及待”的帮助，他们需要倾听同伴的声音，解读同伴的

8、见解；需要互相交流，互相评价；需要经历从混沌到清晰的过程，经历正确与错误的考验。因此，为他们创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，才是学生所需要的帮助。　　三、有效利用课堂语言评价，培养学生的反思能力　　弗洛登塔尔说过：“反思是数学思维活动的核心和动力”。而在教学活动中，我们比较注重利用课堂语言评价获取知识，往往新知一得出，就马上进入练习阶段，很少有教师引导