英语自主阅读能力培养模式的构建

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1、英语自主阅读能力培养模式的构建　　摘要：元认知策略在阅读这一认知过程中起着关键作用。有效的阅读理解在于阅读者的元认知；有效的阅读过程既是认知过程也是元认知监控活动。从元认知策略的视角出发构建自主阅读培养模式，能够帮助学生建立直观概念并清楚地认识到自主学习的过程步骤，还能辅助教师指导学生提高阅读能力。　　关键词：元认知；元认知策略；监控；阅读；培养模式　　中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）05-0216-02　　自从20世纪80年代元认知理论引入中国之后，该理论受到了教育界的广泛关注。由于该理论主要关注认知活动中的

2、个体意识控制，对于自主学习能力的培养有一定解释作用，所以近些年来元认知理论被广泛运用于课堂教学中。中国大学生的英语阅读能力培养一直不很理想，比如说学生阅读速度偏低，演绎或归纳能力不强，输入技能相对较弱等。尽管大多数学生在英语学习中花费大量时间来提高阅读能力，但是效果欠佳。这其中的原因是多方面的，不过我们认为学生元认知意识或经验的缺乏无疑是其阅读速度和阅读能力提高的主要制约因素之一。8　　为了培养学生的阅读能力，教师应着重对学生进行元认知培养并强调阅读策略办法的运用。本文重点讨论在教学活动中运用元认知理论来培养大学生英语自主阅读能力，从元认知策略的视角

3、出发构建自主阅读培养模式。在英语阅读中元认知包括元认知知识，元认知经验和元认知监控三部分。在英语阅读教学中，教师应通过强调其元认知知识的学习，积累元认知经验并加强元认知监控来培养学生自主有效的学习能力。　　一、元认知与元认知策略　　“元认知”这个概念是20世纪70年代由Flavell提出的，指一个人关于自我认知过程以及任何相关内容的知识[1]。该知识与个人认知状态和能力密不可分，还包含个体思维的情感和动机特点[2]。元认知包括三部分：元认知知识（也称元认知意识），是个体对于自我以及认知过程因素的认识；元认知监控是通过一系列活动帮助个体规范其认知学习经

4、历；认知经验是与其当时持续的认知努力有关。元认知策略其实就是学习策略，是学生有效监控并控制其整个学习过程的策略，一方面强调提高个体元认知的认知水平并加强其元认知发展，另一方面该策略应该是学生处理认知任务时非常具体的过程策略和技巧，所以与我们熟悉的内容更为广泛的认知策略有所不同。8　　现代认知心理学认为，阅读是一项复杂的心理活动，阅读者调用所有已知的认知和元认知知识来预测、辨别和获取信息，并与阅读材料进行积极的互动。因为阅读活动的特点显著，所以成为了元认知研究的重要课题。阅读理解是作者与读者的双向交流，也是读者各个因素的互动过程，例如概念、能力、背景知

5、识、处理策略等。在阅读理解中，元认知知识涵盖了认知主体对于阅读动机、记忆特点、显著性以及个体效力方面的认知知识，也包含了任务目标、要求和方法选择的相关任务知识，还包括了认知主体关于有效完成阅读任务的策略知识。阅读理解中的元认知经验是认知主体在认知活动中产生认知和情感的经验，它能辅助主体建立新目标，修改或舍弃旧目标，修改或增加已有的认知知识，此外还能刺激认知主体主动运用认知策略[3]。　　二、从元认知策略看自主阅读　　自主学习的概念最初是由Holec提出的，他认为自主学习就是学习者在学习活动中对于承担自我学习和解决相关问题的能力。自主学习不是一种行为，

6、而是一种逐渐培养出来的能力，体现出主动性、调整性、动态性以及有效性等特征[4]。　　阅读本身就是一种交流形式，一种有目的地获取文本信息的复杂且主动的心理活动，它还是一种对于获得的信息、知识和经验所进行的选择、检验、处理以及整合的思维过程。阅读是相对独立的认知和元认知活动，包含了建立阅读目标，根据目标调整阅读策略以及评价阅读材料三个步骤。　　1.建立阅读计划和目标　　学习者对于阅读任务的要求应该非常明确，并做出短期和长期的阅读计划。教师需要让学生在课程开始前意识到他们目前的阅读能力，并告之阅读要求，如在阅读课程后应达到的目标，如何达成目标。教师能够通过

7、能力测试让学生认识到自己目前的阅读速度、正确率以及与课程目标的差距，然后辅助学生根据个人情况制订学习计划。计划的制订应该包括以下具体步骤：明确目标；列出实现目标的过程；考虑在达成目标过程中的潜在困难；想出应对困难的计划；做出达成目标的时间期限；自我评价提高效果；完成目标后的自我奖励[5]。此外，阅读任务的制定，包括阅读量和阅读材料都应该遵循从少到多，从易到难的原则。8　　2.阅读过程监控　　学习者应该能够有意识地关注自己的学习过程，不时根据具体情形调整学习计划。总的来说，自我监控包括两个步骤：其一是认识到需要监控的行为，其二是记录和评价所监控行为的各

8、个方面[6]。自我监控是自主学习的关键过程，只有认知主体能够实施自我监控，自主学习才能成立。在阅读过程中，学