《莫高窟》新教学设计

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1、《莫高窟》新教学设计教学思想：揣摩字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。教学思想：注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味。第一课时：一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。1、互动——导入——读题。2、抓“窟”，什么意思？3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。1、有什么？（乱）（不乱）2、整段归意。评

2、价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子。3、评价，人们如何评价。①首句（第一自然段第一句）与尾句（最后一段第一句）②连句③加因为把所有的句连起来。④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练，训练的比较彻底。三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。1、就是这样再读上述语句。2、果真如此吗？3、先找写彩塑段，再找写壁画段。4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因。5、训练过渡句。①仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是说……，后半句是说……②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。③言简意赅，好不精练

3、，再读，你会发现它们的特点是什么？④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。解决二段读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思考，理顺构段方式。①乱说，理词，这句话说的是哪个词。②不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。③这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了具体阐述。④找出四字词。⑤组词，连读。⑥美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一批，一代

4、又一代游人的啧啧称叹。⑦现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转眼组成一整段，指导朗读，想是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？⑧引导学生回答：紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。⑨孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？⑩试读——抽读——导读——评读⑪回读中心句。解决第三段①看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。②抓句。③宏伟，为什么？理解感受数字。④如何的瑰丽，从几方面写的？美丽

5、吗？多么美，美成什么程度，只举了一个例子，只是一个例子。读：普普通通的一个例子，只是一个例子，却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？共2页，当前第1页⑤一个“飞天”就如此的瑰丽，你说，那么多多彩的壁画，四万五千平方米的面积，还不足以把这个平凡的山洞打扮成灿烂辉煌的童话世界吗？这就是我国古代的劳动人民用自己的智慧的结晶在敦煌这块平凡的土地上创造的奇迹，让世人都为之啧啧赞叹，他们在说——（读中心句）。五、赞叹。赞叹窟里那份人类的奇迹。1、小结。莫高窟啊！莫高窟，在敦煌这块平凡的土地上用492个蜂窝似的洞窟排列在断崖绝壁上，刻画着中国古老的文化，记载着人类的历史，我

6、们为之骄傲，让世人听到我们的赞美声。2、读中心句。第2课时一、直导。寻找窟中的那段屈辱。1、直导。还记得那段辉煌吗？2、再看窟，怎么写？3、组词。4、小结。屈辱、冤屈、委屈，引出流泪。5、质疑：这是为什么？6、读文：寻找那道历史的轨迹。二、品味。理解窟中的一个数据。1、读，是什么让他？2、抓词，腐败无能。指导书写与理解3、好一个……，一个腐败，一个无能，竟让莫高窟，如此之美。4、再读，你从何处可以看出来？5、抓，掠走和仅存。指导书写与理解6、看，文中有这么一段话→数字（6万多件），补充一段影像资料历经7次抢劫，现却仅剩8千余件。7、好一个腐败无能，让一份屈辱刻在莫高窟的历史烙下一道伤

7、痕，读这段话，你有新的理解。三、思考：寻找窟里的那些数据1、质疑，读中心句。问贪婪、野蛮的帝国主义者会仅仅将魔爪伸向藏经洞吗？他们还会伸向哪里？2、多好的彩塑啊！只是因为腐败无能，大量……………………………看，他们掠走了各种彩塑，让昔日的特点也随之消失，没有了……，也没有……，没有……，也就……，没有……，没有……，也就……。没有这些，也就没有三个词，更没有了……，只剩下那咣……声回落在上空。3、帝国主义的脚步依旧没有停止，看，他们掠走飞天，掠走更多瑰丽，