《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计

《《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计！《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计一、教学内容：实验人教版第四册，第4单元《用7、8、9的乘法口诀求商》。二、学生情况分析：　　　在学习完《用7、8、9的乘法口诀求商》后，我对学生进行了这部分内容的课后小测（测试题目见附件1）。根据测试结果（见附件2）及平常的练习，我发现学生存在以下几个问题：　　　1、对7—9的乘法口诀掌握得不是很牢固　　　学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时，出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固，特别是“大九九”，常常把相近的口诀混淆在一起。例如：54÷9=5，学

2、生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。　　　2、看错运算符号　　　在加、减、乘、除混合的口算练习中，有部分学生把“÷”号看成“－”号，从而导致计算出错。例如：15÷5=10，学生看错了运算符号。　　　3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆　　　部分学生学生受乘法读作的影响，常常把除法错读成“除”，例如：24÷8，正确读法是“24除以8”，部分学生错读成“24除8”。　　　根据以上学生所存在的问题，我将采取以下教学策略：　　　1、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理解。　　　创设具体的购物情境，使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。2、通

3、过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比，使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别，熟练掌握除法的计算方法。3、通过不同形式的练习，调动学生的学习积极性，提高计算的速度和准确率。三、教学目标1、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系；2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商；3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。四、教学重难点教学重点：进一步理解乘、除法之间的联系，并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：准确应用7、8、9的乘法口诀求商。五、教学过程设计（一）谈话引入我们已经学习了《用7、8、9的乘法口诀求商》，这节课我们一起来进行这部分

4、内容的练习。（出示课题：用7、8、9的乘法口诀求商练习）我们这节课要以比赛的形式进行，比一比谁脑子动得快，发现和收获多！好吗？（二）整理复习1、口算：21÷7　56÷8　32÷8　35÷7　36÷9　　　　63÷7　18÷9　40÷8　64÷8　27÷92、按要求写算式除数是9　　　　　除数是8　　　除数是71）独立完成。2）你是怎样想的？3）小组交流：你有什么发现？　　　　　　　　（三）巩固练习1、填一填6×　=54　　4×　=28　　3×=2454÷9=　　　　　28÷7=　　　24÷8=54÷6=　　　　　28÷4=　　　24÷3=2、比一比72÷

5、8　72÷8÷3　72÷8×372÷8+3　72÷8－3（　　　）﹤（　　　）﹤（　　　）﹤（　　　）﹤（　　　）3、下面各题算得对吗？如果不对，请你在括号里改正。54÷9=5（　　　）　32÷8=3（　　）28÷7=5（　　　）　48÷8=5（　　）36÷9=6(　　　)（四）提高练习1、解决问题　　　贝贝　　　　晶晶　　　　　欢欢　　　迎迎　　　　　妮妮　　　9元　　　　　24元　　　　　8元　　　　　16元　　　　　7元　（1）福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍？　（2）买6个福娃妮妮要几元钱？　（3）买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱？　（4）你还

6、能提出什么问题？试一试，并解答。2、动脑筋　6×（　）÷（　　）=6　　　　　（　　）×4+4=249×（　）÷（　　）=9　　　　　（　　）×8-7=49　（　　）×5÷（　　）=2　　　　　（　　）×3-9=18（五）全课总结附件1：前测题班别：　　　　　　18÷9　　8÷8　　63÷7　　56÷8　　27÷9　　21÷7　　40÷8　　45÷949÷7　　32÷8　14÷7　　81÷9　　16÷8　　9÷9　　35÷7　　48÷836÷9　　7÷7　　63÷9　　72÷8　　28÷7　　54÷9　　24÷8　　42÷756÷7　　64÷8附件2：　

7、用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成绩统计（08）天河区第一实验小学　　二（1）班　　参加测试人44人　题号题目出错人数错误率（％）题号题目出错人数错误率（％）17÷700199÷900214÷724.52018÷924.5