《松坊溪的冬天》教学设计之二

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1、《松坊溪的冬天》教学设计之二！董赛飞一、激情谈话导入　　　　（播放音乐）每当我听到这首乐曲，总想起冬天，冬天是守侯严寒，孕育明媚阳光的季节！如果，让你们用一种色彩来形容冬天，你会选择哪种？　　　　学生回答　　　　董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！　　　　板题：松坊溪的冬天　　　　齐读课题　　二、初读感知　　　1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）　　　2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9-18小节，感

2、受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）　　　　　过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。　　三、感悟、品味　　　打出：下雪了。　　　　雪降落在松坊村了。　　　　雪降落在松坊溪上了。　　　1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）　　　　　当你读这里的时候，你有什么感受？　　　　　当你读这里的时候，你是怎样想的？　　　　　当你读这里的时候，你的心情怎样？　　　　　（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）　　　2、从你们的朗读中，我听出

3、了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！　　　　　过渡：多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，请默读12-16小节，你能品出雪中美景的什么？　　　　　（随学生思路走）　　打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。　　　1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）　　　2、带着你的感受读一下　　　3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！　　打出：溪中的大溪石上和小溪石上

4、都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。　　　1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）　　　2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读）　　　3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。　　　4、你脑海中松坊溪的溪石好象什么呢？　　打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。　　　1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？　　　2、是啊，多美的雪中

5、石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。　　过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。　　四、读中悟法赏景　　打出15、16节　　　1、教师读，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）　　　2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。　　　　过渡：同学们，我真是太佩服了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。　　　3、你们有没有是由——到

6、——的安排写作的，请把板书与图画相结合。　　　　　学生说由近到远。　　　4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。（由远到近）　　　　　过渡：你瞧真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见------”）　　　5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨）　　　6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。）　　　　　过渡

7、：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？　　　7、请学生回答。（白色）　　　8、挺美的，可我们似乎会感觉到缺点什么，而却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔！请你快速默读17、18小节，从中你感觉到什么？　　　9、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）　　　10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）　　　11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉