高校综合型课程录播系统建设探讨

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1、高校综合型课程录播系统建设探讨　　课程录播系统，是高校数字化教学资源库建设的重要工具，是构建高校数字化教学环境的重要设施。在对课程录播模式和课程录播需求进行分析的基础上，结合高校的实际情况，并以海南大学为例，提出了适合精品课程与网络课程建设要求的综合型课程录播系统建设方案。　　录播系统课程录制录播模式综合型　　录播系统具有录和播的功能。“录”，指对客体进行视频录制，有单画面录制模式和多画面两种录制模式；“播”，指对录制的视频进行播放，播放形式可以是直播或点播。所以，一个录播系统是使用它的硬件设备和应用软件对客体进行视频录制和播放，根据需求生成一个或多个数字视频文件。　　课程录播系统，是高校

2、数字化教学资源库建设的重要工具，是构建高校数字化教学环境的重要设施。课程录播中心就是基于录播系统而建设的。各大高校为进一步深化教育教学质量改革，加快数字化教学环境建设，建立优质教学视频资源库，近年来通过各种途径和方式提出建设课程录播中心，既能满足每年的优质课程视频录制，又能满足进行网络教学课程视频批量录制，还能对课程进行直播、点播，最终实现学校教学资源的结累。　　下面笔者就从实践出发，介绍当前流行的几种课程录播系统的模式，并比较这几种模式各自的特点，优缺点，为高校建设课程录播中心提供参考。6　　一、课程录播模式　　（一）“双机位”课程录播模式　　早期，大多数高校对课堂实况进行录像，整个拍摄

3、的过程是在教室中进行，并且采用人工双机位的拍摄方式，这种方式是在教室后面各布置一台摄像机，教室前面布置一台摄像机，后面一台主要是拍摄教师的讲课的镜头，前面的摄像机主要将学生的画面都录下来。教师手中拿一个无线麦，音频直接输入到摄像机中。如有一些较重要的课程、演讲等活动需要录制，需到大的报告厅及室内体育馆中录制。就必须扛着设备到指定的地点进行拍摄，就当时而言，没有固定的课程录播中心，就只是普通教室和搬去的摄像设备组成一个简单的录像场所。并且录完之后再回到制作室利用线性编辑机和非线性编辑软件，系统进行后期的加工制作，生成所需要的文件。最后上传到网络进行播放。　　（二）基于切换台的录播模式　　这种

4、模式也是当前一些高校现在录制课程视频比较常用的一种模式。这种模式是在传统的课程视频录制模式的基础上增加了一个切换台，3个监视器，1台磁带录像机。　　这种模式的课程录制教室相对比较固定，在课室前后各布置一台摄像机（分别由2名技术人员负责操作）。切换台、磁带录像机及三台监视器布置在教室的后方，由第三个技术人员充当导演，通过监视器对两台摄像机所拍摄的内容进行监视，并通过切换台进行切换和处理，选择好的拍摄画面，经切换台出来的信号一路进入主监视器进行监视，一路直接进入旁边的磁带录像机进行录制。6　　（三）全自动录播系统模式　　这种模式是指在一间常规的多媒体教室里，采用标清或高清摄像机配合全自动系统完

5、成教师整个授课过程的录制。全自动录播教室所有设备的控制都可以通过中央控制器实现。全自动录播系统主要将授课教师的视音频、多媒体教学内容（包括教师的电子讲稿、课件等）以及学生学习活动视音频等教学现场信息以数字化形式同步采集、压缩、录制，并自动合成单流或多流实时教学录像。同时，还以流媒体的方式在互联网上直播观看，课后还可网上点播重放。　　这种系统主要由教师跟踪系统、学生跟踪系统、自动导播平台和一键式录制面板构成。运用的技术为系统中的自动跟踪技术、远程自动控制技术和自动导播平台，可以实现在没有专业技术人员进行控制的情况下，自动跟踪教学上的教师授课、师生互动、课件展示、实验演示、板书等活动，并根据一

6、定策略进行智能切换，最后自动录制和播出过程，生成数字化教学资源。　　二、课程录播需求思考　　在综合分析以上三种课程录播系统的模式，比较各类教学录播产品的功能的基础上。结合各大高校的自身特点，各个高校需要选择和制定一个适合本校基本情况的综合型课程录播模式：优质课程录制模式和网络课程录制模式，并基于高校的网络教学平台将两者的模式融为一体，实现在网络教学平台上的直播和点播。　　（一）优质课程录制模式6　　很多高校每年都要制作一批校级，省级优质课程作为示范，提供给全校师生进行学习和观摩。从视频录制的角度出发，如何将一堂高水平的示范课，通过前期的拍摄，后期的制作，客观的反映出教学的全过程，表现出教师

7、的教学思想和重点展示本课程教学改革的思路，把优质的教学资源通过视频的方式呈现出来。所以，对优质课程进行录制时，我们应该考虑到的系统是具有高清晰度的摄像机（摄像头），具有人工进行导播的录制模式，技术人员在控制室通过电脑中的导播平台（或者切换台）完成整个教学录像的录制过程。该模式主要使用于优质课程（精品课程）的录制。　　（二）网络课程录播模式　　部分高校开展了网络教学的试点工作，其目的是想依托网络教学平台开展网络教学，这种教