“威斯康星理念”影响不止在大学

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1、威斯康星理念”影响不止在大学美国式“开门办学”，诠释高等教育的多样性美国立国72年后的1848年，威斯康星才正式建州，为美国的第30个州。就在建州的同一年、威斯康星州议会即颁布法律建立威斯康星大学，是为美国的第11所州立大学。半个世纪后，威大作为州立大学中的佼佼者被斯洛森列入他那本权威性的《伟大的美国大学》（见本栏目2009年第23期文章）,而美国东部那些更古老的州立大学如佐治亚大学（建于1785年，是美国第一所州立大学）、弗吉尼亚大学（建于1819年）等却不在其中。而且正如斯洛森所见，威大在美国大学中可谓独树一帜，具有一种与通常的“象牙塔”式的大学理念

2、明显不同的独特个性:你无法确定这所大学的规模和位置，如果非要划出它的边界，那么就拿威斯康星的州界来代替好了。它的学生、课堂、实验室和图书馆都在全州范围内。斯洛森就此写道：“如果一个好奇的外来者把他的注意力只集中于‘大学’的概念，而不是深入到整个威斯康星州的政治、社会和产业生活当中去，那么就会对什么是威斯康星大学摸不着头脑。”威斯康星大学“就像一棵树，它的枝蔓和根系无穷尽地延伸到全州的各个部分”。说起美国大学，人们常以哈佛、耶鲁、普林斯顿等为标本样式，总是从常春藤名校得出关于美国大学的一般概念。但多加了解之后就会发现，美国大学其实难说有什么一致的、共同的特

3、性。且不说七所常春藤大学各有风格特点，即便是把以常春藤名校为代表的私立研宄型大学看成一个杰出的品类，它也并不能被用以涵盖美国高等教育体系的总体特性。除了私立精英大学,在美国还有博文学院（也译为“博雅学院”）和州立研宄型大学为其高等教育体系的重要组成部分，而其理念、使命和功能与私立大学都有重要差异。如果一定要说出美国高等教育体系有什么总体特点，第一个就应该是美国人自己所说的“高等教育的制度多样性”__这是一个能包容不同类型的学校乃至于每一个学校各自特点的体系。对试图仿效美国高等教育发展的成功经验，并习惯于拿美国大学来做简单的参照比对的当代中国人来说，一个必

4、须认识到的关键点就是:困扰中国大学的“一刀切”做法，那种用“一流大学”的指标和目标把不同的大学搞得一模一样的情况，在美国高等教育的历史上从没有出现过。每一所优秀的美国大学的校史，都可以被看成是对美国高等教育的制度多样性的一个注解。威斯康星大学的校史和校风犹为特异，正可以放在这个视角下看一看。小人喻于利，但“威斯康星理念”却正大庄严除了军事院校，美国没有联邦政府办大学（即国立大学）的概念和实践，其高等教育的最重要的源流和基础主要是东部那些私立的、有基督教教派归属和背景的院校。但自19世纪中叶以来，美国中西部地区逐渐生长出一种“州立大学理念”，其内容大体可表

5、述为：建设高等教育是一个社会必须要担负的关键职责，而在美国的某些地方，最适合承担这一职责的社会机构就是州共同体;州立大学应该为建立和供养它的州内的全体人民__而不仅仅是精英阶层__提供平等的高等教育机会，并在整个公立教育体制中发挥引领作用;州立大学的教学和研宄应不仅包括传统类型的大学的纯粹学术目标，而且应该反映和满足民众在工作和生活中的实际需要。与19世纪以来私立大学中盛行的来自德国的“纯学术”理念相比，州立大学更讲求“服务”的目标宗旨，更实际，更“功利主义”。而威斯康星大学更是将这种“州立大学理念”发挥到极致，以至于生长出声名远播的“威斯康星理念”。讲

6、实际求功利就总免不得连带着庸俗卑微的市侩气一一“小人喻于利'人的世界里情形大抵如此。但在威斯康星大学的一段校史中，这所州立大学的领袖及其许多杰出的教师和毕业生们，以建设繁荣的、民主的和美好的社会的雄心和深谋远虑，来统御框定这所大学对“效用”和“功利”的强调和诉求，使得“威斯康星理念”自有一副正大庄严的品相和气度。在19世纪70〜80年代，威大一方面致力于提高学校的学术和教学水平，另一方面极力推动威大在威州的经济生活中发挥作用，尤其是把在这个农业州推广实用的农业技术知识确立为大学的责任，向农民直接开设短期技术培训课程，力求变更农民世世代代靠经验积累从事生产

7、活动的积习。后来威大更是扩展这种目标，不仅要向校园里的学生，而且要向州内全体人民提供教育。1891年威大开设一项全州性的推广课程计划，第一年就招收了8500名学员。与此相关，威大教师的研宄活动也崇尚打通基础研宄和应用研宄的界限，有意识地向与生产相关的研宄项目倾斜。比如从19世纪80年代开始，威大重点开展与奶业相关的研究，引领和推动了在威州经济中占突出地位的奶业的发展。有人说，如果没有威大持续一百多年的奶业研究的卓越成果，威州奶业的全国性地位是不可想象的。当时的一位校长曾说过一句很有名的话:“为了学者自己的学问不过是一种优雅的自私。为了州和人民的利益而做学

8、问才是优雅的爱国主义。”同样的旨趣也表现在威大社会科学的发展上。1892年威斯康