浅析激励理论在中职教育教学中的应用.doc

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1、浅析激励理论在中职教育教学中的应用摘要：当前，在中职学校中存在大部分学生学习动力不足的现象，原因是多方面的。怎样在日常教学中应用激励理论激发学生的学习热情，调动学生学习积极性是当前屮职教育工作者应思考的课题。关键词：激励理论中职教育教学应用一、激励的内涵与理论依据激励是对人内心活动状态的一种激发，具有推动并引导行为使之朝向预定冃标的作用，即调动人的积极性以实现冃标。美国管理学家孔茨和奥唐奈认为：激励是适用于各种动力、欲求、需要、希望及其他类似力量的通用术语。管理学中涉及激励的理论很多，如需要层次理论、双因素理论、强化激励理论和公平理论，

2、等等。（一）需要层次理论。心理学家马斯洛认为人类有五种基本需要，而且是从低级到高级逐渐表现出来的，依次为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。当个体较低层次的需要得以满足时，才会追求较高的需要，我们在对学生实施激励教育时，要认准学生的需要层次，对症下药，具体问题具体分析。（二）保健因素理论。保健因素理论又称双因素理论，包括激励因素和保健因素。赫茨伯格认为，保健因素即使达到最佳程度，也不会产生积极的激励，只有“激励因素”才能使人们有更好的工作成绩。因此中职学校不仅要制定严格的规章制度，构建和谐的校园环境，营造

3、良好的学习氛围，提供优质的后勤保障，与学生建立融洽的师生关系，更要从学生自身成就感、自信心等方妞激励学生。（三）强化激励理论。强化理论是由美国心理学家和行为学家斯金纳提出的，所谓强化，指对一种行为后果的肯定或否定，在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重S发生，在中职教育中实施激励理论要坚持正强化原则，以达到最明显的激励效果。（四）公平和谐理论。亚当斯的公平理论又称社会比较理论，基本观点是：当一个人做出成绩并取得报酬后，不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且关心自己所得报酬的相对量。在教育管理屮应该尽量避免让学生产生不公平的感觉，营造一种公

4、平合理的?夥眨?使学生产生主观上的公平感。二、中职学校学生特点分析（一）中职学生学习的特点。1.文化基础薄弱随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到屮职学校读书，这就使得屮职学校招收的学生文化基础差，文化基础课几乎成了“大酱碟”，需要就“沾一口”，否则就弃之一旁，尤其是英语和数学科。1.缺乏学习兴趣正由于基础差，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中由于没有正确的引导，甚至受到不良思想的影响，渐渐丧失学习兴趣，很多学生之所

5、以坐在教室里，不是因为自己想要來学校，或是喜爱这个专业，而是家长要求孩子来学校。也就是说，包括家长在内，多数学生抱着混日子的心态进入中职学校的生活环境。2.没有明确目标进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己该怎么学习，这一现象在中职学生中普遍存在。有些学生读中职，是不想太早就业，有的觉得g己一个人在家里也不好玩，因此，要学生来学校是很容易，但是耍让他们学知识却是有难度的。多数人没有任何学习目标，更别说进取心。（二）中职学生心理特点。1.自信心不足他们中大部分在初中吋期成绩不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，考重点

6、高中无望，有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中显得无奈，进入职校以后在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立。2.自我意识差他们自我意识较差，不能正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素为自己开脱，以便维持自我心理平衡。许多事情都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。3.虚荣心较强刚从初中毕业，心理不够成熟，具有较强的虚荣心。由于基础不扎实，成绩进步不明显，学习劲头不足，导致心理倾斜度较大；为了寻找心理平衡，时常会找机会表现自己，做些与场合不相称的举措，引起教师和同学的注意，以此

7、寻求“扭曲”的“位置”，弥补自己其他方面的不足。三、激励理论在屮职学生教育屮的应用（一）以目标激励为主导，深入了解学生的各种需要。通过前面分析我们看到中职学生无论是学习还是心理都存在目标不明确的特点，因此在教育中应恰当满足他们的正当需求，引导他们树立高层次的学习目标和人生目标。职校学生同其他人一样，积极性的心理源泉来白他们的需耍，我们在对学生实施激励教育时耍认准学生的需要层次，认清个体差异，加以区别对待，对症下药。要激励学生，首先要有明确可行的目标，使学生了解他们要做的是什么，有什么意义，与个人的目前利益及长远利益有什么关系。如在上实训

8、课时，应当让学生明白掌握一项实训技能冇什么意义，对个人将來冇什么作用，应该达到什么样的要求，学生有了明确的0标才有可能为这一H标努力，从而发挥激励学生的作用。（二）以情感激励为根本，构建平等和谐的师生关系。