浅谈行为问题儿童少年的成因及对策

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1、浅谈行为问题儿童少年的成因及对策　　在义务教育阶段，独生子女占95%以上，由于家庭、社会和学校等各方面教育的不当，从而产生了问题儿童。而儿童到了少年期，少年的行为问题则更加显现，有的已出现了严重的危害。那么，什么是行为问题呢？行为问题是指那些阻碍学生身心健康，影响其智能发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。其主要表现为：情绪方面是行为问题，如恐惧症、过度焦虑反应；个性方面的行为问题，如反抗、攻击、粗暴，甚至残忍或者畏怯退缩，孤独；社会品德方面的问题，如说谎、偷窃、逃学、外出流浪；学习智能方面的问题，如怠学、厌学、弃学，等等。　　通过

2、对行为问题儿童少年的调查发现，行为问题儿童少年形成的原因与家庭环境的恶劣、影视文化的影响、教师的放任自流有十分重要的关系。　　一、问题儿童的成因　　首先是家庭教育的方式方法不当。父母对子女听之任之，不管不问，放任自流；或是视为掌上明珠，一味满足子女物质、精神、生活上的需求，造成亲情过剩；或是粗暴生硬、呵斥、打骂，往往“恨铁不成钢”。据调查，在10-16岁的儿童少年的调查中，家长放任自流，不闻不问的占20%，对子女溺爱、娇宠、纵容的占20%，发现子女有问题采取吊打、捆绑等简单粗暴方法的占19%，对子女违规违纪包庇默许的占9%。5　　其次，是

3、家庭关系恶劣。一是家庭充满矛盾，家庭成员之间缺乏和谐关系，父母的激烈冲突，造成子女往往性格内向、孤僻自卑或向攻击敌视方向发展。二是父母离异，使孩子心灵上受到严重创伤，有的子女因父母离异、家庭破裂，失去了家庭的温暖，从而导致说谎、逃学、偷窃等。　　第三是家庭行为对子女的影响。一是家长的的言行有风范。文化素质、道德水平底下，行为不检点，不文明或具有不良嗜好。如赌博、打架、骂人、偷窃等等。给孩子造成一种错觉，认为这都是自己应当学习和具备的。二是有的父母生活作风不检点，不正派等，这些都是在思想上给子女造成负面影响，客观上助长了子女在与异性交往中随

4、便与轻率。三是暴富的父母“宠坏”了子女，有的父母认为自己有钱，家境富裕，父母视子女为心肝宝贝，养成任性、孤僻、内向、骄横、脆弱的心理，子女身上经常有成百上千的钱，有了钱就和同学吃喝玩乐，寻求刺激，拉帮结派。　　第四是影视文化对儿童少年的影响，由于儿童少年的辨别能力差，在影视文化中有许多反映暴力、色情、犯罪的影片，如不加控制的来者不拒，尽数收看，势必成为儿童少年的模仿教材，不但未使儿童少年受到教育，反而成为教唆、诱发儿童少年违法犯罪的诱因。　　第五是教师的放任自流。学生出现问题，教师不是耐心细致地做思想工作，了解真实情况，纠正规范其行为，而

5、是大声呵斥，打压，简单处理，把学生推到对立面，认为学生难以教育，从此不闻不问，把责任推给家长，推向社会，让他破罐子破摔。　　二、问题儿童教育对策5　　随着我国社会主义事业的蓬勃发展，知识经济的不断挑战，我国既要大力发展高科技产业，也要发展劳动密集型产业，国家对人才的需求必然多元化，既需要各种专业人才，也需要高素质的劳动者。专家、学者是人才，高素质的普通劳动者也是人才。因此教育必须面向全体学生，促进全面发展，为国家培养各种有用之才。各级评价要具有激励和导向作用。教育主管部门，应从勤政廉政、教育教学管理能力、学校办学水平的改善、素质教育的实施

6、情况等多方面对学校进行评价，期末抽查所有学科的学习情况。学校拟定方案从教书育人、教学教研能力、教学效果、教研科研实绩等方面对教师进行评价；教师从学生的思想道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质、身心素质的发展对学生进行评价。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，学习国学经典，提高师德修养，刻苦专研业务，打造“三心二意”的“一现”教师。“三心”指有良心：上对得起国家，下对得起学生；有爱心：指爱教育工作，爱学生；有信心：指对学生要有信心，对自己也要有信心，相信自己虽不能做得最好，但一定能做得更好，不断地超越自我，那也是人生的极致。“二意”指

7、教师要明白生活的意义是为了更好地工作，工作的意义是为了更好地改善更多人的生活。“一现”指“你的存在要体现你的价值――尽自己微薄之力，助推教育事业蓬勃发展。首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、

8、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。5　　第一，开设家长学校，定期对家长进行辅导和教育，要开设成人心理，少年儿童心理教育以及家长品德行为修养教育和一