浅谈幼儿说谎行为的成因及对策

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1、浅析幼儿说i荒行为的成因及对策朱旺【摘要】：幼儿说谎行为一般是指所说的话与事实不符用编造的话来骗人的行为，是幼儿成氏过程中的一种正常现象，儿乎会出现在每一个孩子身上，幼儿的说谎也是心理问题之一,幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的，导致幼儿说谎行为的成因，主要有他人的影响，自身心理发展特点，为达到个人的某种目的和害怕发展特点，为达到个人的某种FI的和害怕指责，逃避惩罚等，针对这些成因，提出来成人作好表率作用，不随便斥责孩子等建议，家长及幼教工作者必须及早察觉幼儿的说谎行为，通过有目的，有计划的教育帮助幼儿克服这种行为

2、问题，促进幼儿身心的和谐发展。【关键词】幼儿说谎行为成因对策正文：卡尔.威特在，《卡尔.威特教育在我家》一书中说：一个拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本，诚实守信意味着互不欺骗，言出必行，它是做人的重要品德之一，正确认识和对待幼儿存在的说谎行为是教师、家长、社会值得关注的问题，我们要全面认识，要学会用不同的理论，要从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因、行为表现，出现这种行为反映了什么，以及所采取的教育对策，从而达到矫正的目的。一、幼儿说谎行为的表现及原因分析1、无意说谎及原因无意说谎是幼儿时期的一个正常的

3、心里现象，它主要就是由于孩子记忆，想象，联想，判断上出现错误而说出与事实不符的话，这类说谎是无意识和不自觉的行为，这种说谎与品质毫无关系，因而不能称为真正的说谎，具体可分为三个方面：（1）想象与现实混淆，由于认知水平的限制，造成的判断性失误，人的人脑皮层是逐步发展和完善的，而幼儿的大脑皮层发展不够完善造成其判断思维能力不稳定。（2）表达能力限制引起的说谎，由于幼儿词汇量有限，在用词方便存在很大的困难，常常词不达意，被误认为是说谎。（3）理解能力的限制引起的说谎，幼儿由于思维水平的限制，理解能力差，如果家长和教师提问

4、孩子问题的时候，没有考虑到孩子年龄的特点，可能造成孩子不理解被动说谎。2、有意说谎及其原因有意说谎表现为否认错误，虚夸成绩和有意欺骗等表现形式，它是人们为表达某种目的或满足某种欲望而有意做的，从幼儿认知心理理论哪里发展的特点来看，有意说谎在幼儿5岁时开始萌芽，并带有相当的目的性，如果这时成人不正确引导，将影响幼儿身心健康发展，造成有意说谎的原因主要有以下几方面：(1)、自身因素。1、开脱责任逃避惩罚，幼儿的这类说谎往往是恐惧心理所致，由于孩子年龄小自控能力差，做错了事情或有什么过失时，为了开脱责任避免惩罚因而说谎。

5、2、取悦大人，得到奖励，得到更多的爱，幼儿有时想取悦于家长和老师，往往会出现有意说谎现象，幼儿的这类说谎多于成人的教育不当有关，作为教师应当注意经常与家长取得联系，交流情况，家园配合，正确把握对幼儿的期望，及时批评和教育。(2)、成人影响、1、家长说谎，幼儿模仿，有些幼儿说谎，往往与家长的影响有关，家长是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生说谎也没什么的错觉，教师，父母言语上的误导，我们常说，敢于承认错误的孩子就是好孩子，孩子认为只要承认错误就能得到表扬。二、解决幼儿说谎问题的对策研究。对于幼

6、儿的无意识说谎，一般不必惊慌随着幼儿年龄的增长和心智水平的提高，这样现象逐渐消失，而对于有意说谎则采取相应的教育策略，加以正确引导，使其心理健康发展。1、确保幼儿的自尊心幼儿说谎的动机是多种多样的，我们不能够运用对待成人的思维和方式对待幼儿，所以家长在处理幼儿的说谎问题吋一定要公正，实事求是，保护幼儿的自尊心。2、信任孩子与孩子地位平等如果父母能采取理解的方式对待幼儿的说谎，便可避免幼儿出现最初的有意说谎，无论是家长还是老师都应该多信任孩子、尊重孩子，学会倾听孩子说话，让幼儿感到改正说谎的缺点，依然能得到成人的信任

7、。3、家长以身作则幼儿模仿能力特别强，所以家长在日常生活中一定耍注意自己的言行，自己首先不能说谎，更不能为了自己的利益，错误引导孩子，父母应采取民主的教育方式，多与孩子沟通交流，感受孩子的心促进彼此深厚感情。4、教师的奖惩要得当表扬奖励是一把双刃剑，适当的表扬奖励可以使孩子得到精神上满足和愉悦，增强自信和上进心，不当的奖励则有碍其优良品质的形成，甚至还会使孩子形成一些不良的品质批评惩罚则是为了纠正和防止孩子不良心理行为的一种重要手段，批评惩罚不当，则会导致孩子的严重的心理行为问题。5、家园合作，共育幼儿只要家园合作

8、，才能教育好幼儿，面对幼儿说谎问题，教师更应该多与家长交流、沟通，家长也要多了解孩子在幼儿园表现，只有双方共冋了解才能改善孩子的不良行为，从而达到共育效果，家长的教养方式，教师的教育方式对于幼儿的说谎问题起到重耍作用，总之，我们通过幼儿展现出来的说谎行为，可以了解孩子的心理状态和内心需要，以及我们教育屮存在的不足，让孩子每天都在愉快,爱意浓浓的氛围中健康成长