幼儿说谎行为成因分析与对策探讨

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1、幼儿说谎行为成因分析与对策探讨内容摘要：幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的。导致幼儿产生说谎行为的成因主要有他人的影响、自身心理发展特点、为达到个人的某种目的和害怕指责、逃避惩罚等。针对这些成因，提出了成人作好表率作用、不随便斥责孩子等建议。关键词：幼儿；说谎行为；成因；对策一、问题的提出卡尔·威特在《卡尔·威特教育在我家》一书中说：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”诚实守信，意味着互不欺骗，言出必行。它是做人的重要品德之一。然而，很多父母都会发现，孩子很小的时候就开始说谎，几乎每一个孩子在他们的成长过程中都对家长、老师、同伴

2、等说过谎，这就是一种不诚实的表现。对于孩子的说谎行为，许多父母都对其认识不足，而且还不以为意。基于这种因素，要提醒父母，撒谎一旦成了习惯，在他们长大后就会变成邪恶的源泉。当说谎的习惯形成后再去改变它，只会是徒劳罢了。而且撒谎腐蚀了人与人之间的亲密关系，损坏了自己的形象。可见，父母千万不能把孩子说谎看成是小事，无所谓，一定要引起重视。孩子从小就养成诚实守信的品德，更受人欢迎，才会拥有真正的朋友，获得真正的友谊，获得良好的社会关系。二　研究对象和方法1．研究对象选取泉州市晋江市农村幼儿园教师和学生，学生家长为研究对象。晋江市地处福建省泉州市下辖的

3、一个市，位于福建省中部偏南，泉州市西北部，该地区繁华的地方较多。而且有许多幼儿园。因此选择该地区调查具有一定典型性。2.调查方法a.调查法　自编调查问卷，内容包括教师，家长的基本情况、教育观念、教养方式、教育方法、教育内容等。采用整群分层抽样的方法，先从晋江市较各选取一所幼儿园，每所幼儿园随机抽取大中小各一个班，共200名幼儿进行调查，其中有上大中小班为169，占抽查样本的84.5%。然后对家长进行调查，发放调查问卷200份，实际回收150份，其中有效问卷100份，有效回收率为50%。b.访谈法　为深入地了解研究对象，以便对问题进行深度分析，

4、研究还通过非正式访谈，在和家长随意聊天过程中了解相关情况。c.观察法　课题组成员在假期里选择同村邻居中实施教养的学前儿童进行观察，在密切接触中倾听和观察他们的言行，收集有关生活和家庭教育的资料。三、导致幼儿说谎行为的成因分析1．他人的影响有些幼儿说谎，往往与他人的影响有关。特别是幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为“骗人”。父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎骗人壮了胆。[1]例如：在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子

5、们很积极，老师高兴地说：“下一节我们搞评小红花活动，看哪些小朋友最能干！”可是，老师只是一时高兴说说而已，下一节却在室外组织起了游戏活动。这使很多孩子认为老师在“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。2．自身心理的发展特点小年龄的孩子记忆极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述。[2]例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给

6、爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。3．为了达到个人的某种目的由于年龄限制，幼儿的行为主要以愿望为主。例如：有一次，幼儿正在画画。老师为鼓励画的慢的幼儿，于是说谁先画好就可以先去玩游戏，话刚说完，好几个幼儿都说自己画好了，老师走过去一看，其实并没有画好，只是胡乱涂了一通。为了能够早点玩游戏，于是就有意说谎以达到自己的目的。4．害怕指责批评、逃避惩罚在幼儿说谎行为中，有一部分幼儿是因为做错了事情或者没有达到成人的期望，害怕受到他们的指责批评与惩罚，因此才说了谎。例如，在一次自主游戏

7、活动中，有两个幼儿在“医院”当“医生”，过了一会儿，有一个“病人”过去看病，然而两个“医生”都想给“病人”诊断病情，为了这件事，两个当“医生”的幼儿发生了争吵，在争吵的过程中不小心把“听诊器”扯断了。老师知道这件事后，过去询问是谁把“听诊器”扯断的，可是问了半天，那两个幼儿都不肯承认是自己扯断的，还说是对方扯坏的。最后这件事情只能不了了之了。三、幼儿说谎行为的对策探讨成人要想教育幼儿做一个诚实的人，就必须得有一个好的对策，对于幼儿的说谎行为，在了解了谎言背后的真实心理后，成人首先要将心比心，理解孩子说谎的“苦衷”，明白孩子说谎想要达到的目的，

8、然后采取适当的方法让幼儿不再以谎言为手段去满足他的心理需求，而要通过正确的途径达到他想要达到的目的。1．成人作好表率作用幼儿以模仿为主，成人的言行举止直接影响着孩子