浅谈高中化学课程新理念

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1、浅谈高中化学课程新理念　　新课改的浪潮对我们教师的教法和学生学法是一次全新的挑战，新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。　　我就新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时作一案例剖析，探讨新课程，新理念，新的师生关系，新的课堂模式。　　一、教学实录　　首先通过播放我国首个目标飞行器“天宫一

2、号”发射成功的视频创设情景，介绍太空金属――钛，新材料引领新时代，以人类使用的一、二、三、四代金属为线索，将学生带入金属的世界，并提出人类冶炼和使用金属时间与金属性质有关。指出将要进入的课题――金属的性质。　　回忆Cu、Fe、与O2的反应，提出更活泼的铝与氧气反应又将如何？学生根据学案提示，动手实验：加热铝箔，引导学生分析Al加热熔化后液态铝并没有滴落的原因，之后回归生活生产实际中，分析铝制品广泛应用，得宜于致密氧化膜对金属铝的保护，并了解氧化铝的高熔点曾是工业冶炼铝的“拦路虎”。体现了新课程理念下元素化合物知识教学中“从生活走进化学，从实验研究化学，从化

3、学走向社会”的基本教学思路。5　　通过图片让学生寻找灵感，找到让铝燃起来的方法，并鼓励学生大胆上台尝试，师生合作互动，教师的角色要从居高临下的“教导”变为平起平坐的“帮助”，体现教育的民主化。　　提出设问，更活泼的钠遇到空气怎样？学生在期待中认识金属钠的真面目，并体会金属钠在空气中迅速氧化生成氧化膜。追问若加热会怎样――更剧烈，值得期待。两次设问激发学生实验验证的好奇心，据学案提示的注意事项，在老师指导下动手实验并仔细观察实验现象，实验结束学生描述现象，并能分析现象后面隐藏的原因，培养学生观察能力、思维能力及学生团结协作能力和语言表达能力。　　最后，进入总

4、结提升环节：通过学案引导归纳金属与氧气反应的共性和规律，让学生对金属有整体感知；引导学生得出人类冶炼和使用金属顺序与金属活泼顺序的大致趋势，对学生进行历史的熏陶和化学理性感染；提出课后查阅有关第四代金属钛的资料进行交流，从课内扩展到课外，激发兴趣，扩大知识面，贯穿终身学习的理念。　　二、新型师生关系　　在传统的教学中，普遍存在着教师像演员，而学生只是观众现象。那么，在今天的新课标下师生角色还能是这样吗？应该让学生做演员，教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。5　　也就是说，我们教

5、师应该不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应该关注如何帮助学生演好。为此，我们教师必须准确把握三点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么；三是具体的教法和学法，即学生该怎么演。　　对于本课时来说，学生到底要演什么？依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质，即构建清晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续提高学生的实验能力。由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二

6、是突出金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观察的能力，使学生形成积极的自我认同。这三点都是本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。　　对于本课时来说，学生能演什么呢？初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性顺序。同时还具备了基本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。这些都是学生能够表演的基础。尤为难得的是，他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力。所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过这里是一个图片简单的实验探究归纳出金属钠的性质，自主发现金属与氧气反应的共性和差异，自主完成

7、本节课的教学目标。　　三、新型教学模式　　1.课堂氛围――民主愉悦5　　新型教学模式要注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。心理专家研究表明：愉快轻松的心境能使人心脑清醒，可以大大提高学习的积极性和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。如果教师上课精神焕发，充满激情，和学生特别亲近，循循善诱，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信心，就有学习化学的兴趣。课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不可能好。　　2.课堂教学――自主开放　　开放式教学更能体现学生在学习过程的主体性和主动性

8、。如果学生具备了学习的主动性，就能有效改变他们被动获取知识的情形。