浅谈新理念下的职业高中化学改革

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1、浅谈新理念下的职业高中化学改革　　【摘要】化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能。为学生的终身发展奠定基础。　　【关键词】新课程改革转换角色科学探究　　新课程改革如火如荼地开展起来，它如同一股春风，给职业教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。同时新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，面对新课程、新教材，教师应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？作为新形势下的一名化学教师，我们必须作出深刻的

2、思考。　　一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点4　　新课程注入了新的教学理念，许多条件促使教师角色发生改变：一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样，而忽视了学生学的怎么样，新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立发展性教师评价体系。二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者。三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。四是关注学生的范围变化，过去重知识、轻能力、丢情感态度、

3、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能，学习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促成了新课改背景下教师的教学理念，也应该发生新的变化。　　二、紧密联系生活、生产实际进行教学　　在新的课程体系下，我们职业学校化学课教学的主要目的之一，就是要求学生能“运用所学化学知识解释、解决生活中的一些实际问题”。为此教师在教学过程中要尽可能地把课本知识与日常生活、生产实际相联系，以调动学生学习化学的积极性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在教学中一定要抓住这一点，即把学生日常生活中接触到的一些现象和已积

4、累的感性认识融于教学活动中，对学生所学知识进行强化。同时引导学生走出课堂、走进社会、走进化肥厂，一方面观察收集生活中的化学知识和现象，另一方面了解一些课堂上接触不到的工业生产流程，通过观察获取到第一手资料。然后经过整理、归纳再反馈到课堂教学活动中，通过积极的双边活动，把所学知识融会贯通。　　三、结合专业特点进行教学　　我通过多年的教学实践发现，职业高中学生存在的问题是：化学基础知识较差，重视专业课，轻视文化课。面对这两种情况，在教学中除注重理论与生活、生产实际的结合外，还要注意结合专业学科的特点和

5、性质进行教学。4　　由于我们学校的学生大多数来自农村，为使其将来能更好地服务于当地的生产建设和人民生活，在农学专业的化学课教学中，我将化学知识与农业生产紧密联系，通过学习使学生真正认识到化学在夺取农业丰收，提高农产品质量，防止病虫害上的重要作用。在家电专业的化学课教学中，我把与电产生的本源与有关的原子结构、离子的形成、共价键等理论知识进行深入浅出的讲解。通过“硅”的学习，使学生理解半导体的含义，并向学生介绍晶体管技术、硅片集成技术等在我国的发展和应用。　　四、转换自身角色，优化课堂教学　　每个学生

6、都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中也扮演着多重角色。新课程实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但在实际教学过程中还有不如人意之处：其一是不清楚自己应扮演什么角色，比如化学第二册《工业合成氨》一节，本应由教师引导学生根据前面所学过的平衡理论知识去自学、讨论合成氨的适宜条件，有的教师也可能担心学生理解不了，还是用大量的时间去讲授，硬是把自己对知识的理解灌输给学生，学生听的累，他们失去了自己对理论感悟的思考时机，这时教师把自己还是定位于“

7、传声筒”。其二是教师引导者的身份不到位，比如第一册《环境污染》一节，教师大多能引导学生说出自己所知道的环境污染，但没能深入引导：我们能不能把自己身边的一些对环境污染的现象及原因，介绍给大家呢？如果教师加上这样的引导，可以使学生强化他们观察生活、表达生活、感受生活的能力。其三是教师没有扮演好合作者、参与者的角色，课堂中大多有分小组讨论的环节，教师布置好讨论的内容之后自己在一旁“袖手旁观”，没有真正参与到学生的讨论活动中去。这些都表明教师在新课改中自己的角色还没有演变到位，那么要适应新的形势，要跟上时

8、代的步伐，我们必须转换自身的角色，以积极的心态去迎接新课改。　　五、加强实验教学，重视研究性学习4　　化学实验贯穿于化学教学的全过程，实验本身就是一种探究性活动，具有创造性。因此，化学实验对培养学生的创新思维的作用尤为突出。　　首先，我们应该抓住实验现象的多变性，激发学生的好奇心。　　例如，Cu和浓H2SO4反应制SO2的实验中，学生往往观察到生成黑色沉淀，教师可马上追问：黑色沉淀是怎么产生的呢？问题的提出激发了学生的好奇心理，学生们各抒己见，查资料、上网、实验等，不知不觉中学生的