阐述引导学生揭开神秘的文学面纱

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1、阐述引导学生揭开神秘的文学面纱引导学生揭开神秘的文学面纱论文导读：本论文是一篇关于引导学生揭开神秘的文学面纱的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。要学生与文本对话，首先要学生对文本有兴趣。兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力，美国布鲁纳认为：学习最好的时机是对所学材料的兴趣。在阅读教学中，学生对阅读材料产生了兴趣才会愿意读，才会努力去阅读，才会想怎样阅读更好，并从中获得知识，提升能力，使阅读成为积极享受的过程。可以这么说：兴趣是阅读最好的老师。因此阅读未动，兴趣要先行。

2、下面笔者从几个方面谈谈如何培养学生的阅读兴趣，揭开文学神秘的面纱。　　1.提高老师的自身素质，让学生产生阅读共鸣　　阅读是语文老师的立身之本。要激发学生对阅读的兴趣，老师要博览群书，有很高的文学素养，领会阅读内容与要领，熟练掌握阅读的本质，有很强的驾驭语言的能力，读诗歌时声情并茂或抑扬顿挫；读散文时字字珠玑或娓娓动听；读小说时慷慨陈词或感同身受；读剧本时绘声绘色或入情入景，让学生欲罢不能。在课堂上，分析讲解头头是道，深入浅出，对学生的提问、质疑回答得滴水不漏，学生听得津津有味，羡慕不已，向往不断。平引导学生揭开神秘的文学面纱由.zbjy

3、.收集,如需论文可联系我们.时与学生在一起，满口文学作品的人物故事、成语故事、典故等，让学生横听是美，侧听是趣，体会到阅读的好与乐，恨不得钻进文学堆里。这样老师用自己的言行感染了学生，让学生产生阅读的心灵共鸣。　　2.创设情境，激发学生的阅读欲望　　苏霍姆林斯基说：“有作用的情境设计是学生始终以积极的态度参与的无形的动力。”这说明学生的阅读动机和愿望是以阅读情境密切相关的。创设阅读情境，使原本枯燥、抽象的科学知识变得生动形象，饶有趣味，激发学生的学习动机和好奇心，形成求知欲望。一是老师用语言创设富有感情的情境，使学生受到情感感染，引发切

4、身的体验，思想受到熏陶，达到润物细无声的功效，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。如我在导入《白毛女》时说：“同学们，我们都知道世上是没有鬼的，但有句话却说‘旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人。’新社会怎么能够把鬼变成人呢？这是神话吗？”这样就很自然地激发了学生的好奇心，激发了对《白毛女》的阅读兴趣。二是利用展示台和演示实验创设情境，用展示台和实验演示能更好体现阅读教学的文学性和形象性，增强课文内容与生活的联系，加深对课文的把握。如在上《斜塔上的实验》时，我让学生亲自把一片鸡毛和一枚铁钉同时从二楼扔下去，让他们观察落地的情形，然后导入课文：

5、“我们看到的是铁钉比鸡毛先落到地上，但是有人说铁钉和鸡毛是同时落到地上的，你能相信吗？为什么？”学习《死海不死》时，我准备了一个鸡蛋和一杯清水，先把鸡蛋放到杯里，鸡蛋马上沉下去了，我就问：“谁能让鸡蛋浮起来？”学生就带着这样的理由去课文中寻找答案，最后终于想出了办法。这些导入使学生主动去寻找答案，自己动手去解决理由。三是利用多媒体教学设备、讲故事、表演等策略创设符合课文内容的情境，让学生快乐、轻松地阅读课文。　　3.创设愉悦和谐的课堂氛围，把学生带入阅读佳境　　罗杰斯认为：一个人的创造能力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才

6、能获得最优表现和发展。愉快的课堂环境，使学生感到自由安全可以依赖，易于接受知识，更易于培养学生的阅读兴趣。首先，老师要站在与学生平等的高度对话，态度温和亲切，以一颗平常心融入学生的心灵，拉近师生距离，使学生“亲其师，信其道。”其次，营造民主宽松的氛围，给他们创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由空间。当学生提出出乎意料的理由时，老师要积极评价；当学生对老师质疑时，老师要给予鼓励和支持；当学生思路不清时，老师要耐心给予点拨。这样让学生在课堂上敢想、敢说、敢问、敢争论，碰撞出阅读兴趣。再次，老师要幽默、风趣，有一颗童心。有人说：幽默是所有智慧

7、的国王。用幽默、风趣的语言、表情、动作能增强课文内容的形象性和鲜明性，容易引出学生的兴奋点，调动学生对阅读理由的积极探讨，得出答案。　　4.优化课堂结构，还学生自由天空　　在传统的阅读教学中，基本是“导入新课—老师分析课文—老师总结—布置作业”的课堂结构，这种课堂结构是以老师为主体，是老师的一言堂，没有给学生充分的选择机会和发展空间，禁锢了学生的热情，埋没了学生的潜能，禁闭了学生的心智，学生学起来就无精打采，也使课堂失去了活力。现在我们必须以学生为主体真正发挥教师的主导作用，把课堂的主动权还给学生，使学生成为阅读的主人，自主学习、深思、

8、探索，形成能力。如我在教学《看云识天气》时采用下列思路：导入→学生速读课文，谈自己的感受；疑问→理由相对集中；小组讨论→师生一起确定重点理由：云有几种，怎样通过云的光彩与形状来识别天气；全班讨论→总结评价。