《发展心理学论文》word版

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1、论文资料系列发展心理学论文 论文资料系列：发展心理学论文2009-02-1818：37皮亚杰儿童发展理论200710400085詹国斌07应用心理学摘要皮亚杰(J·PMA以1896一l980)是现代国际著名的儿童心理学家.瑞士日内瓦大学教授，卢梭研究所所长。皮亚杰对认知发展研究的特殊兴趣是出于将儿童的认知发展看作是沟通生物学与认识论的桥梁.从二十年代起，他发表了大量著作.对儿童心理的发展提供了大量事实材料，阐述了自己的观点，创立了自己的学派，被称为日内瓦学派或认知学派。[关键词]皮亚杰儿童发展理论一、皮亚杰儿童发展理论的主要内容在儿童心理发展理论上，皮亚杰认为他自己是属于内因、外因相互

2、作用的发展现论。在心理学史上，他还列举过和他不同的一些理论，在这就不提了。认为：儿童心理的发展不是简单的刺激到反应(s-E)，而是刺激相反应间的可逆关系(SR)；发展不是完全由外部刺激所控制，主体的组织活动和外界刺激中的联系同样重要。他后来把公式表述为s一(AT)一R，也就是说外界刺激神经主体认识结构的同化入后才产生反应，皮亚杰的学说中有一个很重要的概念--图式(scheme)。这是指主体已有的结构(structure)(结构一词，皮亚杰是指心理的机能结构，而不是指组织结构，也即是说图式是儿童对·个事件基本要素和相互关系的抽象表征。儿童心理发展的最初阶段出生后头两年，皮亚杰称为感知运动

3、图式。心理的发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化〔Assimlation)、顺应(Accomodation)和平衡(Equi，brium)的机制而实现的。当外部刺激作用于主体时，外部刺激或现实的材料就被处理和改变，结合到主体的结构中去，或是说与现有的因式整合成为-体，这种对外部刺激输入的过滤或改变叫做同化。主体对外部刺激中的联系的意识程度，也取决于它当时存在的结构所能同化的程度。当主体的行为从各个人面去适应外界要求时，图式就得到丰富和改变。内部图式改变以适应现实，叫做顺应。经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展。这样通过外部刺激和卞体的不断相互作用，不断通过同化、顺应

4、而达到平衡，小理就得到不断发展。皮亚杰认为：分析内外因相互作用，即通过平衡而不断发展这一过程，可以看到影响儿童心理发展的有四个基本因素：第一个基本因素是机体的成长，符别是神经系统和内分泌系统的成熟。皮亚杰认为；成熟是发展的必要条件，但不是充足条件，因为还需要一定的机能练习和最低限度的经验。成熟在发展的顺序不变中起着不可缺少的作用，但不能说明所有的发展，它只是许多因素中的一个因素，而且，客观社会环境影响的重要性，随着儿童年龄的增长而增加。第二个基本因素是个体对物体作出动作中的练习和获得经验的作用。皮亚杰认为经验有两种：①物理经验，这是个体作用于客体，概括出它们的属性；②逻辑数学经验。这是

5、个体作用于客体，从而辩明动作间相互协调的结果。在这种情况下，知识来源于动作，而不是来源于客体。逻辑数理结向来自动作的协调，而不是不可避免地来自客观物体。第三个基本因素是社会上的相互作用和社会传递。但是，如果没有儿童主动的同化作用，这种社会作用将不生效。第四个基本因素就是主体内部存在的机制一一平衡过程。前面三个因素不是简单凑起来就促进心理定向性的发展的，而是要通过主体内部的机制，这就是平衡过程。表皮亚杰关于认知发展阶段的主要特征和成就1.感知运动阶段从出生--1岁半、2岁：这-阶段儿童只有动作活动，开始协调感觉、加觉和动作问的活动，还没有表象和思维，智力活动还处在感知运动水平。2.前运算

6、阶段(1岁半、2岁一-6、7岁：这个阶段的特点是儿童开始具有信号功能，产生丁表象。在模仿性游戏中，儿童以一物宋代替另一物，或当人或物不在时以语言来称呼他。这都说明儿童具有了信号功能，产生了表象。儿童能模仿早些时候看见过的动作，也说明表象的产生。因此，这一阶段儿鱼的智力活动处于表象水平，还不能进行可逆运算。3.具体运算阶段：年龄6'-7岁至11一[2岁。主要特征和成就：质量、长度、重量和体积守恒，可逆性、去自我中心化和获取他人角色的能力，分类和序列使物体成为有序6t系列进行具体运算的逻辑思维G4.形式运算阶段(U、12岁一-14、15岁：这个阶段是达到成人思维水平的准备阶段，思维活动已超

7、出具体的、感知的卑物，使形式从内容中解放出车，凭借演绎推理、规律的归纳和因素的分解来解决抽象的问题。皮亚杰把感觉运动阶段又分为六个亚阶段，由于分的比较细，本论文不加详解。二、对皮亚杰儿童发展理论的评论价如何评价皮亚杰儿童发展理论，心理学家中还存在一些不同看法，既有好的方面，也会有局限的地方。过去的几十年中，他一直是儿童发展领域最杰代表人物之一。皮亚杰的内外因相互作用从而使心理得到发展的思想贯彻了辩证法，大家对这一看法比较一致。但对皮亚杰是一个唯