The Application of Schema Theory in English Reading Teaching in Senior High School 图式理论在高中英语阅读教学中的应用

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1、ContentsAbstract..........................................................................................................................(1)Introduction…………………………………………………………………………...(3)1.SchemaTheory…………………………………………………………………….(3)1.1TheDefinitionofSchem

2、a……………………………………………………….(3)1.2ThreeTypesofSchemaTheory………………………………………………….(4)1.3TheRelationshipbetweentheReadingProcessandSchema……………………(5)1.4TheTypesofReadingProcess…………………………………………………..(6)2.APracticalApplicationofSchemaTheoryTotheTeachingofEFLReadinginS

3、eniorHighSchool………………………………………………………………(7)2.1Pre-readingActivities……………………………………………………………(7)2.1.1Predicting………………………………………………………………………(8)2.1.2Brainstorming…………………………………………………………….........(8)2.1.3SemanticMapping……………………………………………………………..(9)2.1.4Pre-teachin

4、gDifficultWordsandPhrases……………………………………..(9)2.2While-readingActivities……………………………………………………........(9)2.2.1SkimmingandScanning……………………………………………………...(10)2.2.2Mid-textPredicting……………………………………………………….......(10)2.2.3MakingInferences……………………………………………………….....

5、...(10)2.3Post-readingActivities………………………………………………………….(10)2.3.1Discussing……………………………………………………………….……(11)2.3.2Reproducing………………………………………………………………….(11)3.EnlightenmentofSchemaTheorytoForeignLanguageReadingTeaching….(12)3.1Learner-centeredOrientationintheT

6、eachingofReading…………………….(12)3.2CulturalBackgroundKnowledgeOriented…………………………………….(12)3.3ReinforcingAwarenessofDifferentRhetoricalStructures…………………….(13)173.4TrainingtheStudentstoFormtheDiscourseStructure………………………...(14)3.5EncouragingStudents’ExtensiveRe

7、ading……………………………………..(14)Conclusion………………………………………………………………………….(14)References……………………………………………………………………….......(16)摘要阅读是一种输入型语言技能，不仅在读者的二语习得中而且在促进国际间的交流合作方面也发挥极其重要作用。《英语新课程标准》(2003)中特别强调提高学生的阅读能力，发展学生的阅读技能技巧和阅读策略等。所以阅读教学理应是高中英语教学最重要的任务之一。因此，如何在新课标的指引下，改

8、革我们的教学，从而激发学生的英语学习积极性成了关键问题。本文的目的是通过图式理论来指导英语教学以提高学生阅读学习的有效性。主要阐述了图式理论的概念，分类以及对英语教学的启示，最为重要的是教师如何正确地运用图式理论来引导学生有效地提高英语阅读水平。图式理论已被广泛地用来说明阅读过程。许多语言学专家学者普遍认为:阅读理解是读者的背景知识与文章之间相互作用的过程,也是自上而下和自下而上两种处理方式相互作用的过程。本文结合中学阅读理解教学中的实践，