浅谈初中语文自读课教学的几点体会

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1、浅谈初中语文自读课教学的几点体会　　“教是为了不需要教”，这句话是教学大师叶圣陶先生的至理名言。初中自读课本设置的基本目标是让孩子学会阅读，学会自学。教师的本职工作除了传授知识，还应该教会学生主动学习，爱上学习。新课改之后，教学模式得到了一定改观，但改观并不全面。自读课文的安排是为了让孩子学会自学达到阅读能力的提升。因此，它已经成为了初中语文教学不可或缺的一个部分。　　一、目前自读教学中存在的问题　　“自读”，从字面上来理解，可以看作“自己(阆)读”，它是相对“教读”提出来的．并且它也是服务于教读的。但是语文课本上的“自读”并非字面意思那么简单。自读课本乃初中语文

2、不可或缺的一部分，可惜从近几年来看，一直没有受到语文教育应有的重视。　　1.1教师重教读轻自读　　多数教师把自读课文以教读的教学模式来教授学生，以为这样能扩展课堂教学内容，能让孩子学到更多的知识。实际上，效果并非如此。大多数重视教读而轻视自读的老师，不仅占用了学生自读的时间．也增强了学生对教读的依赖性，同时还增加了自身的课堂教学负担。教师多认为让学生自己读自读课文还不如自己教，那样的话效果更好。但是他们却占用了学生自读、自学的时间，有时候会导致学生反感，甚至厌倦自读课。　　1.2轻视自读课文的重要性5　　大多数教师有这样的想法，他们认为自读课文的内容并没有列入考试

3、范畴，差不多都是一些闲杂的文章，并没有太大的意义，就算不学习也无所谓。他们把教学目标的重点放在了课本知识上，忽视了起到辅助作用的自读课本。自读课文的重要性受到了忽视，学生的自学能力自然得不到培养。教师不引导，也不组织学生自学自读课文。更不用说检查自读课文的效果了。某些有自学能力并且想增强阅读力的学生或许会去自学并提出问题，但是大部分的学生仍然处在漫无目的、服从教师安排、不主动学习的境况中。教师的教学目标没达到要求，学生的自学能力依然得不到提高。　　1.3对自读缺乏认识与创新　　忽视自读课的教师，几乎没把自读课放在心上。某些重视了自读课的教师却由于研究深度不够，而依

4、然没有形成一个十分成熟并且值得广泛推广使用的教学模式。教师若对自读课的认识不足，不知道它的真正价值，自然就不会对它进行深入的研究与挖掘。这样的后果，便是教学质量无法得到改善与提高。某些教师重视了自读课，可是创新观念不强，教改后无法适应，课程的设计以及教学目标的培养也不明确，不论教读还是自读，反正讲读满天飞、满堂灌。　　二、自读课的教学模式探析　　随着教学教育模式越来越现代化，教学观念也应该不断更新，教学方法也应更加多样化。初中语文自读课理应受到重视，它也应该有自己的教学模式。所谓“教无定式，学无定法”，每一个人对于同一种事物的看法都不尽相同。笔者根据阅历与经验，浅

5、谈几点关于初中语文自读课的教学模式探析。5　　2.1自读课的教学应以读为先　　对于语言类的科目，笔者认为必定离不开朗读，李阳创设的“疯狂英语”的精髓之一便是朗读。朗读是语文学习中惯用的手段之一．对于自读课它依然受用。为了实现初中语文课程中的自读课应有的价值，学生对自读课文中的语言进行逐字逐句的反复朗读是非常重要的。笔者觉得，可以从以下几点来指导学生进行自读课文的朗读：第一，听读。教师可以将自读课文的视频或者音频版本在多媒体上进行播放，学生进行欣赏，也可以跟着轻读。多媒体上的朗读水准很高，不仅可以提高学生的听读能力，也能让他们感知语言的魅力。第二，自读。在自读课上，

6、学生可以大声地朗读课文，不用拘束，彻底的感受一下那些语言在嘴角溜过的感觉。第三，精读。老师可以事先设计好需要解决的也是极具有代表性的问题，然后提出来，让学生带着问题去阅读课文。学生带着疑问去读课文，自然会认真仔细。第四，品读。文中不乏优美的字词句，学生可以根据自己的喜好，将它们品读或者抄录下来，这对以后的写作大有帮助。　　2.2自读课的教学应以学生为主　　自读课教学，目的是为了培养学生的主动性、积极性以及自学能力。故而，自读课的教学应注重对学生勤动脑、勤动手的培养。　　2.2.1注段落　　不管是阅读什么课文，最基础的一点便是注段落。在自读课文中，标注了段落之后，继

7、而进行分段，并对一些难句、重点句、中心句等进行标注，这样一来我们便更容易去理解课文的中心思想。　　2.2.2查生字5　　在自读课文中，通常会出现一些生字与生词，这就需要学生主动积极一点，利用字典查找出那些生字词的音和义。这对于字词的积累非常重要，也是我们掌握字词的一个重要渠道。　　2.2.3思问题　　“我思故我在”，人不思考问题，思维在一定程度上会有所下降。对于自读课文的思考，范围涉及面比较广。比如课前预习要进行思考，课时老师提问也要思考，课后的思考和练习还要思考。　　2.2.4以画促学　　在某些自读课文中，会出现对人物或者风景进行描写的句子，教师要求学生积极反复

8、阅读课文的