高中数学课堂提问的策略

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1、高中数学课堂提问的策略　　数学课程标准的基本理念是“以学生发展为本”、“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”、“发展学生的数学应用意识”，因此在实施素质教育的数学课堂教学中，要不断优化课堂教学方法，精心设计问题情景，巧用提问激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学质量的目的。然而，如何在仅有的45分钟的课堂上适时有效的提问，凸显教师的主导地位，必将将是新课程改革的今天的高中数学教师更应掌握一门教学艺术。　　课堂提问是中学课堂

2、教学实现使学生获取知识、形成技能、训练思维的重要手段。它直接影响到课堂教学的效果。富有艺术性的提问能启迪学生思维，发展学生智力和培养能力，所以说“善教者，必善问”。高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。　　一：高中数学课堂提问环节需要注意的几个问题　　1.创设良好问题情境，激发学生的学习自主性。通过创设问题情境来开展教学活动也被称为是情境式教学，它是新课改大力倡导的一种教学模式。5　　2.精心设置问题梯度，提高学生思维能力。数学课堂上问题的提出并不是随便就给出的，而是需要任

3、课教师在备课过程中充分地考虑和分析后才提出的。好的问题可以起到贯穿整个课堂教学的主线作用，能够加深学生对知识点的印象程度，能够引导学生由浅入深地理解教材内容，而课堂问题的梯度性就是判断一个问题好坏的关键。　　3.体现发散性特点，通过提问培养学生的思考品质。传统的数学课堂提问模式中，往往是教师问、学生答，死板、单调的问答模式往往很难调动学生的积极性，不利于数学知识的学习。　　二：高中数学课堂教师有效提问的技巧和策略　　1.注重学生学习动机的激发的策略　　合理有效的课堂提问在数学教学中能直接激发学生的学习兴趣，提高用数学思维和数学方

4、法来分析和解决实际问题的能力，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。在整个教学过程中，教师要站在注重数学应用的最终目标上，以提出问题、发现问题为切入口，以认识问题为载体，创设问题情境为媒介，思维转化为主导，能力培养为目标。在教师有效的启发诱导下，通过学生主体积极思维，达到轻松熟练地掌握知识，并使那些原来害怕数学学习的学生，变为乐于数学学习，并对数学产生浓厚的兴趣。通过激发学生的学习积极性，使学生的学习效率大大提高，真正掌握好知识，用好知识，活学活用，增强学习的能力。要达到目的，包括：引起并维持注意力；加强针对性；建立学生的自信

5、心；让学生产生满意感。　　2.层层设问引导思考的策略5　　学生的思维通常较肤浅和缺乏深度的研究，因此教师要培养学生思维的深刻性，必须在课堂教学中提出合适的问题，让学生容易接受和理解，做到层层设问，步步深入，引导他们深入探究和思考，从而培养他们深刻的思维。例如巢老师的课堂片断中，　　数列的前n项和是什么？如果数列是呢？他的前n项和是多少？为什么前面你会想到把它变成差的形式？想想为什么能裂成？通过多个问题层层设问，不断引导学生去体会和理解裂项求和的方法和本质。　　3.多角度设问的策略　　为了使学生摆脱狭隘的、单一的思维模式，克服思维

6、定势的影响，打开新的思路，教学中应该对同一问题从不同的角度进行切入、提出问题，从而引导学生转换角度，多方位思考，这样可以培养学生思维的灵活性。已知条件是什么？未知条件是什么？通过审题你可以发现什么重要信息？题目的条件所传递的信息是什么，它们对结论有什么影响？请解释一下这句话是什么意思？这指的是哪些方面？通过多角度设问，学生的思维逐渐开阔，能全面深入的理解问题的本质。　　4.设置开放性问题的策略　　第一，开放性问题的设置，关键之一是要注意该问题能够引起学生们不同的思路，引导学生从不同角度对问题进行思考，形成不同的解题答案，甚至引起

7、学生的争论。　　第二，设法引导学生学会多角度地综合运用各方面的知识思考问题，形成知识网络。　　第三，激发和强化学生的求异心理，鼓励学生猜测联想。　　第四，适当的改变条件，引导学生从已知的开放性问题特例出发进行引申、推论，从而激发学生探索的兴趣和能力。5　　第五，合理的处理现有的教科书中的问题，包括充分利用教科书中的问题、教学内容和改编教科书中的习题。　　5.设置悬念的策略　　在问题教学中，设计悬念，能激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，使学生产生迫不及待地想探究问题、解决问题的心理。尤其是教学进行一定时间后，学生的注意力和兴趣下

8、降，此时，设置悬念能唤醒学生的学习兴趣和求知欲，进一步激发学生思维的积极主动性，从而推动问题的解决。悬念使得课堂教学生动活泼，富有情趣。比如在函数y=Asin（2x+π/3）的图像中，函数y=Asin（2x+π/3）（x∈R，A>0，x>0）的图像可由正弦曲线y