大学英语课程人才培养模式改革

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1、大学英语课程人才培养模式改革【摘要】大学英语教学始终是高等教育的一块坚实基石，本文立足于分层次教学的实践，提出在大学英语教育之中，因人施教，因材施教，实现合理的分层次教学模式才能够体现尊重学生个体差异的理念，从而提高学生大学英语学习的整体水平。..关键词大学英语；分层次教学；模式改革近年来随着我院的不断发展，学生人数日益扩大，学生的英语水平参差不齐现象愈加明显。同一的教学模式会造成学生、教师双受伤的局面。学院在多年的办学历程中，一直探索着从本院学生的英语实际情况出发，走本科大学英语教学特色之路，努力使学生在校四年的英语学习中真正受益，有所提高。针对这一特点，学院结合教育

2、部、省教育厅关于“开展分类教学，因材施教”的精神，在实践中即考虑学生的个体差异，又兼顾学生的英语基础水平，根据素质教育的要求，实施大学英语分层次教学，设定不同难易程度的教学目标，因材施教。根据学生基础的不同，分A、B、实验班三个层次进行教学，使教学内容各有侧重，因材施教，让每一名学生在英语学习中都有所提高，有所收获。一、目的提升期末考试及格率过去一些极个别的系（比如艺术系，汽车系）曾经出现英语期末考试及格率极低的情况。通过走访授课教师，查阅试卷，以及学生调查问卷得知，艺术系由于学科的特殊性，对学生的英语高考分数要求并不高，这就导致许多学生在中学期间英语基础就薄弱；汽车系

3、学生及格率低，其主原因是由于班级大部分学生由职业高中升学，英语基础过于薄弱造成的。而这部分学生在入学以后与基础好的学生接受同一过程的教育，在期末考试时，面对同一难度的期末考试卷，那么考试的结果肯定差强人意。通过分层次教学，采用不同层次的学生使用不同难度的期末试卷这一改革，可以显著提高期末考试的及格率。二、措施分层次教学与分层次测试学院按各系专业对大学英语目标要求的不同，结合学生英语基础的差异，分成A、B两个层次。艺术系，汽车系为A层次；经济管理系、会计系、计算机系、人文系为B层次；我们还在12级学生中进行了部分小班教学实践。每班人数为50人左右。对不同层次的学生设定不同

4、教学目标要求，选用统一教材，采用不同教学进度，不同授课方法和手段，最广泛的调动起学生自身学习英语的积极性，使学生达到各自英语学习的教学目标。大学英语的课程测试分层次进行。对A层次学生的终结性评估，按我院制定的基础要求的教学目标进行，实行与B层次不同的试卷，并且注重对A层次学生形成性评估的测试过程。通过与学院沟通，将原来的偏重于期末的试卷成绩，改为更加重视学生的平时表现，鼓励学生在上课的过程中积极参与听说，参加教师组织的讨论和展示活动，锻炼其英语应用能力的培养等等，由偏重于给试卷打分，改为倾向给参与过程打分。通过分层次教学，采用不同层次的学生使用不同难度，不同内容，不同形

5、式的期末考核这一改革，可以显著提高公共外语期末破考试的及格率。对B层次学生实行标准化测试。对实验班学生实行优胜劣汰的激励机制，加大对实验班学生网络自主学习能力和听，说能力的测试力度。三、效果通过大学英语的分层次教学与测试的实践，我院跟踪调查数据显示，分层次的教学模式取得了可喜的成果。由于不同层次的班级采用合适自己的教学进度与分层次出题的考查方式相结合的模式，从而使学生们能最大限度的接受，消化，吸收自己所学习的知识，达到英语学习设定的教育目标，绝大部分同学都能够顺利通过期末考试，基本上消灭了个别班级大面积挂科的局面，因材实施考试，真正的做到了以学生为本的教学目的。针对不同

6、层次的学生，认清形势，对症下药，才能够扬长避短。通过分层次教学，保证英语教学水平，强化英语课堂质量，促进学生的英语成绩不断提高，同学整体英语水平更上一个台阶，从而形成良性互动，良性循环，逐步实现四,六级通过率的提高。四、保障1.学院的相关政策当前，我院教务处在教学管理上,采取了很多切实有效的措施推进公共英语教学改革。比如说在师资力量的配备,教学设施的分配,教学课程的配套安排等等。与此同时，学院在与分层次教学相关的，班级划分，分班考试，分班计分制度方面给予了政策上的支持。2.师资队伍无论是A层次班级的学生，还是B层次班级的学生,都应该得到同样好的教学资源。因此,在教师配备

7、上有周密的安排,分类指导，通过因材施教的方法,努力提高各个级别的课堂教学效果。五、结束语“分层次教学，因材施教”，使每个学生都可以建构起与自己能力相称的英语认知结构，从而使学生们能最大限度的接受，消化，吸收所学的知识，调动起学生自身学习英语的积极性，让每一名学生在英语学习中都有所提高，有所收获，达到英语学习设定的教育目标。希望通过学院大学英语教学模式改革的实施，建立起有别于同类院校的，具有自身特色的大学英语教学模式。..