浅谈中等生物理学习能力提升的策略

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1、浅谈中等生物理学习能力提升的策略　　对于教师来说，我们的教育目标是使学生德、智、体全面发展.现在的学生面对竞争激烈的中考，提高学习成绩，提高他们的学习能力是每个学生和家长最为关注的事情.　　　　对于一个班集体来说，要全面提高教育教学质量，最根本和基础的一个环节就是解决全体同学成绩共同提高的问题.而中等生作为班级一个较大的群体，他们的成绩直接带动班级整体的成绩.抓中等生问题更符合中小学基础教育的本义性，因此可以说抓中间便是抓住了大多数，抓住了班级主体.　　　　从整体氛围看，抓中等生问题更具激励性.抓中等生，对优等生

2、是促进，是压力，优等生不得不快马加鞭更上一层楼；对待进生是鞭策，是警醒，前追后赶，整体驱动力便得以产生，形成良性竞争氛围，班级整体互动局面便建立了，进而提高整体学生的学习素养.　　10　　其实，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同样存在着优等生所具备的潜能，只是由于种种原因造成他们在某个时期、某种条件下处于中等状态.而大部分的学生会成为中等生，也是有各种各样的原因的，有些是由于没有学习动机和学习的兴趣，使他们不能集中精力学习，一直处于中等生行列.有些是由于从小没有养成良好的学习习惯，有些是缺乏竞争意识，有些是由

3、于没有正确的学习方法，学习上事倍功半，成绩难以提高.　　　　针对以上种种情况，笔者认为想提升中等生的物理学习能力需要从以下几个方面努力.　　　　1激发学生的学习动机和兴趣　　　　1.1激发学生的学习动机　　　　学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力机制.有些学生之所以一直处于中等生的队伍，无法进步，就是由于其本身对于自己学习的目的没有较好的认识，没有强烈的学习动机造成的.我是为什么而学习？努力学习对个人成长有什么作用？这些问题得不到妥善的回答，就很难有明确的学习动机，针对这些问题，教师要贴近学生的状态，通过与学

4、生谈心、进行家访，及时了解学生存在的问题，对症下药，在平时悄悄化解学生的这些疑问.　　　　1.2激发学生的学习兴趣　　10　　学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是学生对学习形成爱好并深入钻研的重要条件.学习兴趣浓，注意力高度集中，情绪饱满，想象横生，求知欲最旺，学习状态最佳.“兴趣是最好的老师”，教师一定要采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐的氛围中学好物理.　　　　1.2.1充分利用物理实验来激发学生的学习兴趣　　　　物理是一门以观察、实验为基础的学科，绝大多数同学对物理实验感兴趣.这里的实验要上

5、升到比较广义的概念，它可以包括学生的分组实验，也可以包括教师的课堂演示实验，还可以包括对生活中物理现象的研究，制作富有创造性的物理小模型等等.例如在学习光的折射时，课前先让学生回家做如下的小实验：取一只透明玻璃杯盛入一些水，把一支铅笔斜插入水中，从杯子的侧面看上去会看见什么现象?(铅笔好象在水面处折断).课堂上，教师引导学生分析引起这种变化的条件是什么?产生这种现象的原因可能是什么?进而在教师的指导下探究光的折射规律.这样的小实验取材方便，学生容易做，有助于激发他们进行科学探究的兴趣.毫无疑问，这些都是学生喜欢的

6、，教师可以抓住每一次实验机会，培养学生学习物理的兴趣.通过对物理现象提出的问题进行探究，培养学生保持对未知世界探究的激情和兴趣，使学生掌握基本的探究方法，会使学生在今后的学习、工作、生活中终生受益.　　　　1.2.2利用名人故事来激发学生的学习兴趣　　10　　从物理学家的小事说起，引导学生认识到发明、创造不是只科学家的事，自己也能做.变厌学为乐学，同时也促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法.比如讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既然能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行艰苦不懈的追

7、求；瓦特看到壶盖被水蒸气冲起而改良了“蒸汽机”；富兰克林的风筝实验，从而使人类有了避雷针等名人故事.学生从中受到鼓舞，激发学习兴趣，在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养，同时还能得到科学名人的思维方法和严谨治学方法的熏陶.　　　　1.2.3通过物理与生活联系激发学生的学习兴趣　　10　　如果学生感受不到物理现象的真实与鲜活的一面，久而久之，学生会感到物理学就是脱离生活的抽象的枯燥无味的分析与运算，会使学生失去学习物理的兴趣，也失去了科学探究的兴趣.要培养学生的科学探究兴趣，就要从学生在生活中所熟悉的现象入手

8、，引发他们提出问题，从而进行科学探究.比如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去.这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识.注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的.物理学是一门自然科学，学习物理知