写芋头的作文500字

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1、写芋头的作文500字写芋头的作文500字　　芋头　　　　清明节后，爷爷把芋头种子埋进了土里，让它生根发芽。一场细雨过后，芋头苗就舒展它柔弱的身躯，张开了一张张小嘴，贪婪地吮吸春天的甘露。　　　　夏天，烈日当空，一片片蒲扇大的芋头叶卷成一团，叶子上一层密密的茸毛似乎也烤焦了，但芋头仍然倔强地挺立着。一场暴雨过后，那宽大的叶子里，盛着几颗晶莹剔透的水珠，如同玛瑙般闪烁着，像撒在碧玉盘里，一阵阵微风吹过，那水珠就像在玩耍的孩子，接二连三地跑下去……真是别有一番情趣。　　　　初秋，爷爷为了让芋头妈妈生更多的“芋头宝宝”，就把

2、露出地面的芋头根用土埋起来。中秋节前后，地里的芋头成熟了。当你把芋头挖出来以后，就能看到一个较大的芋头在中间，那就是芋头妈妈，旁边还围着一群芋头娃娃，好像在和妈妈亲热呢！它们有的又圆又胖，有的又长又瘦。芋头，的皮是褐色的，削皮以后，就露、嫩白色的芋头肉，让人看了垂欲滴。　　　　假若你不懂得怎么吃芋头，拿了一个生芋头削了皮就往嘴里送，那可不得了，你一定会觉得喉咙怪怪的，很瘁，好像有无数的小虫子在蠕动。　　　　芋头还可以做菜吃，有红烧芋头、水煮芋头、糖醋芋头等等。妈妈把芋头削皮后切成片做成“糖炒芋片”，一阵阵香气扑鼻而来

3、，让人口水直流。　　　　我爱家乡的芋头！　　　　《争论的故事》的争论宝应县城南小学沈志彬《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有

4、一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。生4：不管做什么，关键是要先做起来。师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。师：为什么呢？生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是.总结道理。生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的.总结。所以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的

5、是道理。师：有不同意见吗？（生都满意地点点头，没有一个表示有异议。）师；（.总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。b.课堂2的声音：师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。（师生交流）生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。。。生3：他们的争论，白白浪费了时机。生4：不管做什么，关键要先做起来。生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点

6、。生6：我奶奶常跟我说，“好猫不叫”叫的最响的猫不一定是捉老鼠最多的猫，这个故事也告诉我们“说的多不如做的多。”……（大家交流了许多观点，更多的是支持：“不管做什么，关键要做起来”）师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？生：课文写“盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞许的目光”，那么盛老师对所有的观点都赞同肯定。师：你们对盛老师的态度满意吗？生：不满意，盛老师对什么观点都：“赞许”，那我们就不知道该听谁的了。……（生大多数不满意，都分学生表示满意。）师：同学们，对于同一件事，不同的人有不同的想法，其实，是很正常的。

7、只要你说的有道理。说兄弟俩很笨，我觉得有理；说他们白白浪费时间也是事实；说没抓住时机也对，说做事关键先做起来也行……（课堂上叽叽喳喳，议论纷纷。）2、争论的声音课堂上两种声音，折射出两种教育思想，另一方面要对自己的教学行为作深刻的反思，大胆地解剖。这个过程是漫长的，甚至是痛苦的，它需要我们反复地剖析与反思，不断地更新教学理念，改进教学行为。孰是孰非呢？支持课堂1的教师认为，故事是则寓言，掌握寓意是寓言教学的一个重要的目标，学生的发表仅代表自己的思考和感受但不一定正确，只有“不管做什么，关键是要先做起来”才一语破的，而

8、且这样学生也能接受。支持课堂2的教师认为，新的课程标准一再提出学生对文本的反应可以是多元的，尊重学生独特的感受和体验。这些也是学生创新思维和创新能力培养的重要基础。文中盛老师那“赞许的目光”也就是肯定了这种多元的反应，也体现了编者、教材的价值取向。3、争论的反思：这次的争论，归结为对文本的理解、学生的感受是要“一元”还是“多元”？从文学作品鉴赏